■ 供稿：上海宝山区教育学院 李天宝

“英语沉浸式主题接力教研”是以十类英语听说课、摘要写作课等作为教研活动的主题系列。每个课题提供相应的教学程序，采用相同的教学程序“浸入示范（教研）老师或名师）——模仿试教（一线教师A）——转试教（一线教师B在下）” A）的直接指导——转接推广（一线教师C、D、E等在A老师的直接指导下，“创用”的充分“沉浸式”、“接力式”教研活动过程B、B共同指导下的教学流程“他人”将概念的学习、内化和转化嵌入到教师教学实践的全过程中，促使学科教师在观察-思考-行动-反思-传递-反应（改进）的循环中，深入思考和及时转变对学科教学的认识，提高一线教师的课程实施能力。

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实施过程

以听说课为例，操作流程如下：

第一枪

沉没示范

1.确定主题

很多的听说教学存在差距，这也是学生英语哑巴的重要原因。为了改变这一现状沉浸式英语教学，以听说教学为教研主题，选定某普通预备组作为接力赛第一支目标队。

2. 概念识别

教学研究员帮助教师梳理美国听说课程教学流程（课题组开发），即My Understanding，让学生通过学习和理解，感知、梳理、总结、整合课文中的典型语言知识和文化知识。理解活动；我的，通过应用实践活动让学生描述、内化和运用所学的语言知识来讲述自己的；我的态度让学生通过迁移和创新活动来分析、判断和应用所学的语言来表达自己的观点和态度。

3. 论证与证据

教学科研人员或名师借课考试深入教研：宝山区英语沉浸式主题接力教研，教师现场观摩，课后讨论提问，寻找经验数据（活动设置、学生反应、目标达成情况等）。教学研究者或名师带课演示，全体教师观摩，并进行课后实证评价（学生互动的频率、时长和相关性、意义的协商等）。

活动结束后英语培训，确定第二次接力候选人，对学校教学科研提出质疑的人员将作为目标候选人。

第二枪

渗透练习

1. 模仿备课

A老师参照教学科研人员或名师给出的教学规程和课件独立备课，并征求备课组和教学科研人员的意见后对初稿进行调整，形成试讲稿。

2、磨削调整

A老师测试时，教研员和备课组老师进行课后观察评价（得失及其原因），比较与第一次测试的异同。 A老师根据讨论意见修改了试讲稿。

3. 实践评估

A老师呈现，全体老师观摩，并进行课后实证评价，关注学生梳理整合知识、应用实践、转移创新的过程和效果；收集存在的问题和改进建议。讨论现场确定第三名候选人（从各级学校选拔教师）和甲老师的指导任务（备课、润 {MOD}、评课）。

第三根棍子

继电器升级

1. 备课指导

B老师选择教学内容，参考教学规定和A老师的课件独立备课（可以向备课组的老师请教），随时与A老师沟通（如果问题解决不了阿卡索外教，可以询问A老师）教学研究员），并完成初稿。

2. 尝试磨练课程

B老师考试时，A老师、教研员、备课组老师观摩并进行课后讨论（由A老师主讲），重点关注问题及应对策略，对比与第二次考试的异同，探讨个性化教学的最佳方案。

3.升级显示

B老师演示，全体老师观摩，并进行课后实证评价（A老师评语），论证教学程序的可行性（可视化、可复制性、易操作性）。现场确定第四组人选（随机）和辅导任务（备课、打磨、评课）。

第四根棍子

辐射推广

1.集思广益

C老师参照教学规定和B老师的课件独立备课，遇到问题及时与A、B老师沟通，经备课组审核后形成初稿。

2. 更新尝试

C老师考试时，A老师、B老师、教研员、备课组老师观摩并进行课后讨论（A老师、B老师）沉浸式英语教学沉浸式英语教学，重点关注备课（所需时间）、上课（师生兴奋程度）和评估（多重评估）和批判性思维）等。

3、观察与讨论

C老师发言，全体老师观摩沉浸式英语教学，并有课后讨论（A、B老师点评），重点关注教学流程的实用性（本土化）、有效性（趣味性）和实用性（可操作性）。

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教学科研成果

“教他们如何钓鱼，研究和教学是双赢的”

沉浸式主题接力教研的衔接作用：将先进理念融入教学流程阿卡索，帮助教师顺利转变教学，促进学生核心能力的有效形成。

在沉浸式主题接力教研中，教学研究人员拥有核心教研技术来制定并指导实施教学程序和教研模式，深受教师的喜爱。一位资深老师说：“这样的教研活动意义重大、效果显着，让人不敢错过！”另一位市示范英语教研组组长表示：“听说这个教学程序非常有用，一定要大力推广！” ”

教师优化备课、教学、润课、评课、写课等核心教学技能，创造性运用教学流程，实现个性化教学。上海大学附中教师思南首次使用摘要写作教学程序参加2017年上海市中青年教师教学大奖赛并获得一等奖。

学生学科核心能力培养落到实处。依靠活动、借鉴程序、注重评价的一体化教学，已经是培养学生语言能力、树立文化意识、提高思维品质、形成学习能力的过程。

同时有力地促进了校本教研的发展，促进了听说教育校本课程的开发和使用。