5月8日下午，建兰学术周英语教研活动正式拉开帷幕。原杭州市英语教学研究员吴平老师、50余位教学研究员、广东省一线教师以及区兄弟学校、结对学校的同事们与我校老师齐聚阶梯教室，开展个性化英语基础教学大数据教学研讨会及交流活动。

第一堂课是刘谦老师带来的九语法课。刘倩老师备课非常准确个性化学习英语，教学目标和教学设计合理。刘老师的课从歌曲开始个性化学习英语，从歌声中引出感触，自然而有效。本节语法课采用归纳教学法。从目的语的巩固，到教材的整合，再到形式和意义的运用，都体现了这种教学理念。

第二节课是由青年教师郑浩楠带领的七写作班。郑老师以简单有趣的话题介绍文章。通过复习课文，我们帮助学生梳理了介绍自己邻居的三个方面。本次写作课目的明确，教学步骤紧凑、有条理。梳理完基本框架后，郑老师在原有的基础上适当提高了难度，增加了个人情感的描述基于大数据的个性化英语教学——我校英语学术周活动记录，使文章更加丰富。在最后的输出环节，首先让孩子们在同桌进行相互评价，使用检查表，这给了孩子们一个参考依据。

来自广东的专家远道而来，对两位老师的课进行了深入、准确的点评。他们对刘老师和郑老师的教学步骤和教学理念表示肯定，同时也对课堂活动的衔接给出了自己的解读和看法。

最后，吴平老师分别对两位老师进行了评价。吴老师首先肯定了两位老师的教学目标和教学步骤的设计，并提到教学的“说”部分一定要落实到位。教学定位不宜过于细化，要给学生自由思考的空间。教学需要引导而不是告知学英语，教学步骤必须深入个性化学习英语，才能让学生有适当的输出。吴老师认为，在写作课上，读和说的过程非常重要。学生首先要完成“说”的基本目标学英语，然后再进行“写”的输出。而且学英语，教师必须具备根据学科条件整合教材的能力，让学生感知语言，达到教学的情感目标。

老师们也分享了对两堂课的一些看法：

郑浩南老师是刚入职一的老师，对课堂的整体把握已经非常冷静和娴熟了！全堂课教学目标明确，对3a课文结构进行梳理，形成思维导图。在此过程中，老师不断引导学生分析，每一步都为下一步服务。在写的过程中，引人瞩目的是有一个同学互相检查的环节。同时，在展示作文的过程中，让同行评价作文也是一种值得推广的方法。

——吴陈军老师

刘谦老师选择了九教材第11单元的语法重点和4a练习。 “make+sb.+adj.”的关键语法结构和“make+sb.+不定式”以角 {MOD}的情感描述为载体进行审查。刘老师用轻松流畅的语言帮助学生观察例句，总结要点，体验不同场景下他人情绪的变化，恰当地表达事物对自己的影响，最后通过问卷写出对话，提高学生的思维品质。整个课堂紧凑、层次分明，教学内容贴近学生生活。既顾全大局，又满足了尖子生的表达欲望。处处体现着思维品质的光辉。这是一堂值得学习和回忆的好课。

——蔡竹老师

郑浩楠老师的作文课不按规矩办事，注重单词和单句的表达。而是从学生的学业情况出发，引导学生从更高的角度关注章节的衔接和连贯。从例子中，孩子们可以体验到内容的选择、布局、观点的表达个性化学习英语，以及如何添加连接词使文章更有逻辑性。学校大脑对学生学业数据的积累，有助于教师更准确定位教学目标，有的放矢，帮助学生更有效地学习。

——包丽芳老师

通讯员：郑浩楠