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用母语进行高效英语启蒙

美国老师教你读英文绘本

最近几天，我家大孩子每天放学后都会模仿老师给我读《青蛙和蟾蜍》系列书，一边读书，一边生动地模仿老师，还和我互动。

例如，在阅读有关 Cookies 的页面时，

那小子停下来问我：“你知道什么是意志力吗？”我脱口而出：“意志力！”但他却眨着眼睛，不明白。于是我问他：“你知道什么是意志力吗？”他说：“意志力就是非常非常努力地去做某件事。”我看了一眼书上的内容，想了想，觉得他说的好像很对。

然后他问我：“你知道什么是力量吗？”

在我的词汇里，power 就是权威。刚到美国不久，就停电了。该怎么表达呢？我想了很多关于电的表达方式，但外国人的表达方式很简单：停电了。

听到问我什么是电，我指了指头顶的灯。大孩子否认道：“不是”，然后指了指电源插座。是啊，是啊如何用英语与英文绘本互动？美国老师给出小建议，他指的东西更清楚。

例如，在阅读时，

大子停下来问我：“如果我把水浇到你头上，你会感觉舒服吗？”我立刻像个学生一样回答：“不，不要这样做。”那孩子回以一个像老师一样的“干得好”的微笑。

当我看到大孩子模仿老师和我互动的时候，我就想到了我在书上读到的美国老师读绘本时跟小朋友互动的方式，我可以给大家总结一下，帮助老师和家长学习如何用英语跟小朋友读绘本互动。

美国老师与孩子互动

美国老师给孩子读书时，会在阅读前、阅读中、阅读后与孩子进行互动，互动主要集中在以下四个方面：

1. 阅读前的介绍

2. 边阅读边学单词

3. 阅读时提出问题，增强孩子的理解

4. 阅读后讨论

我们来逐一研究一下这四个方面。

01

阅读前介绍

老师介绍不同类型的书籍有不同的方式。

对于类绘本，老师会用三到四句话来介绍的主角，主角面临的问题，主角想要达到的目标，以及中的主要事件。

例如：老师给幼园小朋友读《我的幸运日》的

在读这本书之前，老师这样给孩子们介绍这个：

好了，男孩女孩们。今天我们要读的叫《我的幸运日》。作者是 Keiko Kasza。这个讲的是一只狐狸准备吃掉猪英语绘本怎么做英语培训，但这可能不会发生，因为这头猪可能会给狐狸带来麻烦。

对于非性的读物，比如科普书英语绘本怎么做，美国老师会先确定是否要把整本书读给孩子听，还是只读其中的一部分。

有些概念书会介绍某个概念，有些科普书会解释某个现象，有些篇幅较长的非类图书，老师会选取其中一部分读给孩子听。

在介绍这类非性阅读材料的时候，美国老师会简单介绍一下书中提到的一个概念外教，或者介绍一下书中的关键词。

在下面的例子中，老师介绍了非小说类书籍的概念。

老师：今天我又为你们带来了一本非小说类书籍，我们的非小说类书籍的书名是《蟾蜍》。花点时间，闭上眼睛，想想什么是非小说类书籍。你对非小说类书籍了解多少？

老师留出时间让学生们互相讨论。

老师：看这里。什么是非小说类书籍？

学生：这是关于真实信息的事情。

老师：这是真实的信息。这不是一个虚构的。它不是在告诉我一个作者编造的虚构。这是关于这个世界的真实信息。今天我们要像科学家一样，学习一点关于蟾蜍的知识。我们的作者是 AlyseSweeney。她写这本书就是为了教你们关于蟾蜍的知识。

通过这样的阅读前的介绍，我们可以吸引孩子的兴趣，给他们一个大概的介绍，并引导他们参与讨论。

02

在阅读习词汇

美国老师在给孩子读一本书之前，都会先自己读一遍，并从书中选取四到八个单词或短语，作为读绘本时要重点给孩子讲解的单词或短语。

选词标准：

1. 比童口语词汇略难

2. 它对理解文章起着重要作用

3. 与童的日常生活联系

在给孩子读书时英语绘本怎么做，老师采用以下四种方法：

1. 用简单的语言解释

2. 用解释

3. 用戏剧性的动作来表达

4.用声音表达

例如：图书《鲁菲丝小姐》中有很多新单词。例如，

老师：（朗读）……从前她是一个小女孩，名叫爱丽丝，住在海边的一座城市。从前门廊

..嗯，字面意思是弯腰（老师建议用弯腰这个词）。让我继续读下去看看。

她可以看到码头和高桅横帆船的桅杆。

嗯，我听到了很多我不认识的单词，我要重读一遍。（这句话中的 stoop、wharves、bristling masts 这些词可能对孩子来说不熟悉）

老师重读了这句话：从前门廊她可以看到码头和高耸的船只的桅杆。

老师解释词汇：

从前门廊——我想这个区域一定是这个门廊。（老师指着书中中的台阶）

我从中得到了线索，因为上说从前门廊她可以看到嗯英语培训，现在让我看看，上面说她可以看到码头。所以我认为码头一定是他们停放船只和桅杆的这个区域。

嗯，刷毛，你知道我在想一把刷子，它上面有刷毛，我知道刷毛是直立的，所以刷毛可能有点相关。所以我在找一些直立的东西。哦，我明白了！刷毛桅杆，所以那一定是桅杆。（老师指着图中船上的桅杆）

bristling这个词不太好解释，老师猜测，bristling可能和bristle有关，因为bristle和bristles有相同的词根，结合孩子们生活中刷子上的鬃毛的经历，于是老师在图中寻找像鬃毛一样竖立的东西，找到了bristling mast，也就是船上的桅杆。

03

阅读时要问的问题

当给孩子读书时，老师会提出问题来帮助增加理解，而不仅仅是事实问题。

也就是说，老师在提问的时候，不会只问孩子在做什么，而是会进行更深层次的推论、预测、探因等问题，帮助孩子更好地在阅读会思考。

例如，在美国，老师给孩子们读《我的幸运日》这本书时，读出了以下页面：

老师问了以下两个问题：

你知道我猜我在想什么吗？猪为什么要对狐狸说“把我养肥”？

这只狐狸会做什么？你可能会说我预测这只狐狸会尝试。

04

读后讨论

阅读后，老师会问一两个问题，以提高孩子的理解力，增加他们的词汇量。

主要问题有：

例如，在读完《我的幸运日》后，老师问了孩子们一些总结性的问题：

现在我们要休息一下，思考一下这个。那么在这个中，猪是如何比狐狸更聪明的呢？比狐狸更聪明的意思是猪是如何欺他的？猪是如何欺狐狸的，或者说猪是如何比狐狸更聪明的？和你的搭档一起，你可能会说猪比狐狸更聪明......

最后我想补充一下大家经常混淆的两点：

1、给孩子读英文绘本，有必要全都用英文读吗？

不一定，要看孩子的反应和英语能力。这个问题我们在美娃群里讨论过很多，大家都贡献了很多有用的经验。我把聊天记录截取了一些，保存下来英语绘本怎么做，让更多的朋友可以参考。

2. 和孩子讨论的时候一定要用英语吗？

写这篇文章的目的是希望给英语水平较高的老师和家长提供参考，让他们学会模仿美国老师用英语和孩子互动的方式。

但如果我们很难用完整的英语交谈，我们当然可以切换到我们的母语进行更深入的讨论。

母语与第二语言的发展是相辅相成的，孩子的阅读能力和思维方式并不局限于某一门语言。

更重要的是让孩子们轻松、快乐地阅读，愿意与他人分享自己的阅读心得，并从阅读中有所收获。

结尾

如果你还有关于阅读英文绘本的问题，欢迎加入群讨论，如果喜欢这篇文章，请帮忙转发分享，给芬芳更多的动力，谢谢大家。