当我们受到启发，对学习、作、生活有了新的想法时，要立即记录下来，写一份心得体会，有利于培养我们的思维习惯。这里，小编为大家精心整理了几篇最新义务教育英语课程标准2022版总结，希望对同学们有所帮助，仅供参考。

第一部分：2022年版义务教育英语课程标准概要

时代在发展，社会在进步，作为一名教师，我的教育理念也要与时俱进。今年，教育部推出了新版英语课程标准，我第一时间学习了课程标准的内容英语培训，对教学提示中第一级的内容非常感兴趣，在阅读的同时，也结合自己的教学过程进行了深入的思考。

课程标准将三、四的学生分为一个层次，教学指导中明确要求教师营造轻松、平等、和谐、积极的课堂氛围，引导学生在交流中善于倾听、敢于说、大胆表达自己的观点，强调倾听和说，重视模仿，模仿语音、语调和情感表达，创设丰富的情境帮助学生理解和运用词汇。根据课程标准中对三、四学生的教学指导，我尝试设计了一节语音教学课。

低英语属于英语启蒙教学阶段，首先要让学生始终保持对英语学习的好奇心，对英语产生兴趣，因此要在教学中加入听、唱、看、玩、等趣味元素。

比如，在学习字母的课上，我们首先让学生认识字母。每个人都有丰富的想象力，利用想象力可以帮助学生更好地认识字母。其实低的学生更依赖想象力。我在教字母的时候，不会按照字母的顺序来教，我会先教那些容易联想到生活、动物或风景的字母。

例如，M可以想象成一座山，V是手指的划动，S是一条蛇，L是一把勺子，T是一把雨伞，I是一根棍子，Q是一只气球等等。有些字母不容易想象，我经常使用的方法是将字母拆分，然后合并。例如对于W，让学生想象它是由两个V相加而成的。

有时也可以创设来学习字母，比如K。我会给学生编一个场景。很久以前，两个好朋友来到树林里，老师边讲边拿出字母，一个是字母I，一个是字母V。当他们走到一条小河边准备过河的时候，字母V滑了一下，差点摔倒。字母I一手扶着字母V。它们变成了一个新的字母叫K。老师一边说，一边做V的动作。在中，可以复习学过的字母，学习新的字母。还可以利用瑞格叔叔自然拼写法中的字母练习来学习字母，字母练习中有对应的字母动作，还可以听到字母名称，学生还可以一边做动作一边跟着字母走，夸张有趣的动作可以让学生更感兴趣，促进学生的学习积极性。字母练习中还有音乐。 音乐时而慢时而快，刺激听觉，在慢节奏中感受字母的发音，在快节奏中快速强化字母的记忆。

在教学中，也要强调字母。可能低的学生喜欢这种有童趣的教学，所以我会把大写字母和字母拟人化。比如大写A我会说“A妈妈”，小写A我会说“A宝宝”。学生觉得很有趣，能很自然地分辨出大小写字母。

歌曲和歌谣也是帮助孩子掌握字母名称和字母发音的有效方法。歌曲“A for apple, apple...”不仅唱出了字母名称，还唱出了字母发音。还有一个简短的视频“Letter Factory”。中有一句话可以帮助学生记住和区分字母名称和字母发音，The A says, The A says。中有很多大写和小写字母。在视频时停下来向学生提问，以复习字母名称和字母发音。

我还为学生制作小字母卡片，利用十分钟的课堂时间陪他们玩。我说出字母的发音，让学生找出对应的字母放在桌子上。同时教他们拼写，例如/k/--/t/cat。两节课下来，学生基本知道了这个游戏的规则，能掌握拼写方法。有时我还会给出一些新的CVC单词，让学生按照自然拼写法读出来。学生在这样的挑战中获得了信心，学习兴趣也更浓了。播放《字母块》的视频，让学生边看边学自然拼写，为以后的阅读打下坚实的基础。

通过新课程标准的学习，我迎来了新理念、新考验、新挑战，我相信只要大胆地把新理念、新方法运用到课堂实践中，就一定能不断完善自我，提高课堂效率。

第二部分：2022年版义务教育英语课程标准概要

2022版新课程标准已经出台，对义务教育阶段学生外语能力的培养做出了明确的要求。对英语提出了实践性要求，英语难度有所增加，特别是在阅读能力方面。英语作为主干学科的地位没有下降义务教育英语，但更加注重学生语言能力的学习输入和输出。除了英语，还有日语，这是两种完全不同的语言。归根结底，掌握外语学习方法并融会贯通、交流才是语言学习的最终目的。单靠考试并不能从根本上让学生体会到外语的魅力。

作为一名新教师，大学四年英语专业的学习让我明白语言能力可以从小培养，但这需要教师运用正确的教学和引导方式。可以利用课本或教材形成个性化教案，扩大词汇量，融入丰富多彩的文化背景知识，创设句子对话的实际场景，通过单元话题进行配音或角 {MOD}扮演活动英语培训，鼓励学生创新对话。我坚持尝试和探索，赋予学生独特的外语魅力，将学生从传统的强化记忆教学中解放出来，让学生自主运用英语，并在课后尝试用英语与学生交流，让英语口语活起来。

1.以单点引领整体

我现在教的是阶段的生，他们对外语、对一个新事物有着很大的兴趣，模仿能力强，渴望获得更多的文化知识，而不只是局限于词汇表中的单词和话题学习中的一些简单对话。那么，比如人教版三英语课本的Unit1是讲国家，课本中有涉及中国、英国、加拿大、美国、澳大利亚的英语表达、著名建筑、国宝等。那么我会问自己：美国在课本上用USA这个缩写来表达，我是否需要普及全称或者单独提America这个表达呢？另外，我觉得有必要向学生提及著名建筑所在的国家城市或者各国的首都、著名城市。 “首都”这个概念在我们的潜意识里被认为是熟悉的城市，但提到美国，我们脑海中的第一反应就是纽约，但实际上纽约并不是美国的首都，华盛顿才是，所以我们要及时强化学生对首都与著名城市的区分，避免学生从小建立错误的认知。

2. 线性推进

在教学过程中，我会将每句对话的当前情景清晰地传达出来，用中文句子引入，然后再与英文句子进行对比，让学生体会到中英文句子的差异，对英文句子的结构有一定的了解。例如中文句子“Is he your father?”和英文句子“Is he your father?”最新义务教育英语课程标准2022版5大总结，先形成肌肉记忆“is is”、“hehe man he”、“youryour your”、“fatherfather father, father”，然后引导学生调整后的中文句子的语序，并加入中文疑问词和问号。中文疑问词在英文表达中通常体现在语音和语调上，而英语疑问句一般使用升调。通过句子结构和升降调的运用，帮助学生感受到口语中说话声调的重要性，在日常生活中与他人交流时注意声调的运用。

在对话学习中，句子强化之后，语境运用也极为重要。新课标提到要帮助学生建立语境意识，引导学生根据正式或非正式场合，选择合适的沟通交流方式，有效地与他人达成沟通与合作。这也正是我们语言学习的最终目的，所以除了课本中设定的语境对话，我在课堂上采用学生与教师之间简单的面对面全英文交流，巩固基础知识。课后，我鼓励学生观察生活，模仿原句创新与学生自身息息相关的英语句子，并能大胆地说出来。我每周还会截取一小段英文动片或绘本，让学生先看、读，再尝试简单复述内容，呈现丰富多彩的语言学习形式，启发学生通过多种渠道寻找学习资源。

第三部分：2022年版义务教育英语课程标准概要

2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式发布，受到众多专家的深入解读和教师们的密切关注。

作为一名英语教师，我们要积极学习《新课程标准》，让云端上的高水平理念指引我们明晰教学和科研的方向，从而更好地开展教学和育人作。

1. 对比目录，找到方向

与2011版《义务教育英语课程标准》相比，新版《义务教育英语课程标准》在核心素养方面发挥了引领作用。核心素养无疑是外语教育领域讨论已久且日趋清晰的一个重大概念。语言能力、文化素质、思维素质、学习能力体现了英语学科的具性、人文特质和教育方向。我从以下几个方面谈谈我的体会和体会。

2. 如何做

核心素养是课程教育价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备素质和关键能力。

1.教育导向

把“德育”作为教学的根本任务，充分把握英语课程的育人价值，在学习和使用英语过程中，引导学生了解不同国家的风俗习惯、文化、历史、科技、艺术等，拓宽学生的国际视野，通过中外文化的对比，增强学生对中华文化的认同感，培养学生的爱国情怀，逐步树立学生的世界观、人生观、价值观。

在教育过程中，要坚持面向全体学生，鼓励、尊重每一位学生，让他们在学习和活动的体验中感受到老师的乐趣和信任，健康、自信、阳光地成长。

2.以学生为主体

学生是语言学习活动的主体，英语教学不仅要关注学生“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，是否知道“怎样学”。因此，在教学过程中，要有意识地创设学生积极参与、探究主体意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和知识的主动建构者。

1. 活动多样化

教师根据不同阶段学生的年龄、认知和语言发展水平，设计由浅入深、形式多样的学习与评价活动，引导学生通过活动运用所学的知识、技能和策略，发展语言能力、提高思维品质、构建文化意识等，达到教学中培养学生核心素养的目的。

2. 主题活动

教师根据学生的认知特点开展主题活动，让学生在丰富有趣的情境中，通过感知、模仿、观察、思考、交流、演示等方式，体验和感受到学习英语的乐趣。教师要以学生的努力程度、学习态度、读写能力表现为主要评价指标，引导学生采取多种学习方法，发挥自身优势和特长，克服困难、解决问题，增强学习信心。

3.让活动成为日常生活的一部分

一切活动的开展，都是为了让学生在生活中运用，成为自己生活的主人。在学习过程中，教师要引导学生做学习的管理者、时间的管理者。因此，教师要开展各种实践活动，帮助学生明确学习目标，选择适合自己的学习方法和途径，利用各种资源和参考书进行自主学习和阅读，有计划地收听、收看新闻或优秀影视作品。引导学生对照自己的学习目标，对自己的学习过程和学习结果进行评价和反思，进而根据自己的学习需要调整学习方法和策略，有效提高学习效率。

3.“互联网+”融合

现代信息技术在英语教学应用中发挥了重要作用，教师应善于运用多模态手段、平台和空间，开发利用优质课程资源，搭建学生自主学习平台，深化信息技术与英语课程的融合，结合线上线下学习，提高英语学习效率。

3. 教什么？

在习近平新时代中国特 {MOD}社会主义思想的指导下，2022年版《义务教育英语课程标准》目标更加明确，坚持创新、解决问题、育人为本，优化了课程内容和分级体系，不仅对专业教学过程给出了更加清晰的指引，而且在目标导向、创新、解决问题等方面给出了更加具体的指导。

1. 围绕主题，讲授整个单元

教师应强化素养观念，以“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题为引领，以“单元整体”为大理念，推动和实施单元全域教学。围绕单元主题，充分挖掘教育价值，确立单元教育目标与教学主线，结合学生的认知逻辑与生活经验，对单元内容进行整合或重组，建立单元内各篇章内容与篇章教育功能的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元教育蓝图。教师再以单元教育蓝图为基础，构建由单元教学目标、篇章教学目标、教学目标构成的目标体系。即以单元教学目标为引领，组织各篇章教学内容，规划一系列教学活动，将单元教学活动串成一条主线，引导学生在学习过程中循序渐进，学思结合义务教育英语，提高思维品质与学习能力。

2. 有效的设计和话语教学

开展语篇教学，教师首先应分析语篇的主题思想、内容、文体结构、语言特点、作者观点等；明确主题意义，提取语篇中的结构性知识，建立文体特点、语言特点与主题意义之间的关联，多层次、多角度地分析语篇所传达的意义，探究其文化内涵和教育价值，把握教学主线；根据学生围绕主题所知道的和不知道的，确定教学目标和教学重点，为设计教学和学习活动提供依据。

1.什么？——确定文本的主题和内容；

2.为什么？——阐明文本主题的意义；

3. 如何？——探究、提炼文本风格、内容结构和语言特 {MOD}。

引导学生在学习过程与行、学与创造相结合，运用所学知识解决实际问题，形成正确的人生态度和价值判断。

四、如何评估

教学评价对促进学生核心素养的提高具有重要作用，教学评价一方面可以帮助学生不断体验英语学习的进步和成功，保持和提高学生学习英语的兴趣和信心；另一方面也可以有效反馈教师的教学和学生的学习情况，从而帮助教师反思自己的教学，不断提高教学水平。

1. 树立“教-学-评”一体化理念

教师在育人过程中，应准确把握教、学、评的不同功能，充分发挥它们的作用。首先，教师应明确教什么、为什么教、怎么教、怎么评，设计和实施目标、活动、评相结合的教学，体现以学为本的教学、以教为本的评的原则，让评在教学中发挥出最大的作用。

在教学评价过程中，教师通过观察、提问、跟进提问等评价方式，判断学生是否理解、是否表达、是否能做到，是否形成正确的价值观，及时反馈、诊断学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生达成预先设定的教学目标，从而达到以评促学、以评促教的目的。

2. 充分发挥评估作用

教学评价的方式方法和评价手段有很多种，比如课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价等。教师在实施评价时，要让评价发挥最大的作用，关注学生的不断发展和个体差异，帮助学生在原有的基础上取得发展。有条件的话，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助学生学会进行自我评价和相互评价，促进自我监督学习，取长补短。

新课标的发布，为未来的英语教学提供了明确的指引。整套课标体现了英语教学最前沿的学术水平，也总结了引领创新实践的具体做法和未来方向。作为教师，我们要认真学习新课标，更新观念，坚持反思、扎根实践，在实践习，在研究中思考学英语，在未来让英语教学更加高效，最终促进学生核心素养的形成和发展。

第四部分：2022年版义务教育英语课程标准概要

4月21日，教育部颁布了2022年最新版《义务教育新课程标准》。顿时，如一阵春风，万千教师、科研人员为之震撼。新版义务教育英语课程标准凸显了新的教育价值观和一体化的内容结构，开启了教育改革的新篇章。通过新课程标准的学习义务教育英语，作为一名一线教师，我有以下两点深刻的认识和体会：

1. 教什么？课程内容的变化

新课程标准指出，课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素构成，这六个要素是一个相互联系的有机整体，共同构成了核心能力发展的内容基础。

第一，评分标准。

2011版课程标准将义务教育阶段英语分为五个级别，2022年新课程标准将义务教育阶段英语改为四个级别，即预备级、一级、二级和三级。一级、二级和三级分别对应三至四、五至六和七至九，三个基础级别对课程内容的六个要素的学习范围和学习要求都不同。值得注意的是，新课程标准还设置了对应一至二的预备级学习活动，主要以听、说、看为主。为了兼顾英语起始的地区差异，一至三级后都设置了一个“+”级，这意味着国家鼓励有空闲时间的学生在扎实学习课本内容的基础上，做出一定的提高，以达到“+”部分的能力要求。

其次，词汇量要求提高。

与2011版课程标准相比，新课程标准提出了更高的要求，新课程标准增加了词汇量和语法点，课程标准中列出的词汇表和语法项目表需要熟练掌握，而且词汇和语法的运用也要求更加灵活。

附件的词汇表中，针对阶段，旧课程词汇表收录词汇423个，地方可根据实际情况选择增加200至300个词汇；新课程词汇表收录词汇505个，地方可根据实际情况选择增加100至300个词汇。

新课标除了增加义务教育阶段词汇量的要求外，还单独列出了数字、月份和星期几、部分地理及相关信息、部分国家和重要组织的缩写、一些重要节日名称、中国文化名词、不规则动词等。

最后，阅读能力要求有待提高。

2011年课程只要求学生“理解段落中句子之间的逻辑关系”，而新课程则变成了“理解文本中显性或隐性的逻辑关系”，还要求“理解多模态文本中非文本资源所传达的意义”。新课程对阅读词汇量和难度的要求更高，强调孩子需要对英文文章有更深入的理解。

2. 怎么教？教学模式创新

首先，在教学过程中有一个明确的创新理念，“教评一体化”，虽然我们平时在教学研究过程中都会提到这个理念，但是2022年的新课程标准不仅对此有明确的概念，而且有更详细的指导，让一线教师知道具体该如何去落实“教评一体化”。

其次，新课标提到“推进全单元教学实施，强化素养理念，聚焦单元主题，充分挖掘育人价值”。虽然我们在平时的教研活动中也强调全单元教学，但新课标将“全单元教学”纳入义务教育英语，说明全单元教学是大势所趋。过去优质课只看一节课，现在优质课看多节课的整体性，把握全单元教学的思路。以整体教学提炼“大思路”，以大思路衔接多节课的教学内容，是内在衔接的基础。只有兼顾内因外因，才能充分体现一节课教学的整体性。

例如，在人教版五第五单元《我的房间有一张大床》的设计中，我们可以通过知识的建构获得对“我的房间”的深刻理解。通过对单元内容的重新梳理与整合，将本单元分为6个章节。第一节课，我们对房间内物品的摆放位置有了初步的认知，体会到干净整洁的环境给我们带来的愉悦心情。第二节课，我们学会整理自己的房间。第三节课，我们了解到有序的房间可以保持环境的整洁。第四节课，我们通过环境的对比，了解到保持环境整洁的重要性，学会主动整理房间。第五节课，我们了解环保知识，增强环保意识。在对零散的单元内容进行分析整理后，构建出层次清晰、关联性强的单元框架，从而建立起独立内容之间的内在联系，帮助学生不断深化对大概念的理解。

新课标的出台无疑给我们的教师和学生都指明了方向，使我们的教师在实际教学中不再迷茫，在我看来，它就像一朵含苞待放的花朵，给英语教学带来了新的活力和新的希望。相信在未来的教育实践中，大家一定能够钻研新课标，解读新教学，培养出“有理想、有能力、有责任心”的时代新人。

第五部分：2022年版义务教育英语课程标准概要

近日，中国教育部正式发布《义务教育课程标准（2022年版）》，引起了我国基础教育领域专家学者和教师的密切关注和热烈讨论。英语作为一门外语，体现了人文性与具性的融合，其社会功能取决于国家和社会发展的需要。

随着时代的进步，社会的发展，新课标必须与时俱进，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，顺应新时代基础教育改革发展的潮流。上一届课标发布于2011年，每一次更新都决定了中国教育未来的发展方向。这对所有学生、教师和家长来说都非常重要，因为它决定了教学和测试的原则和发展方向。在对新课标的反复学习中发现，词汇量增加了，课外阅读量增加了，考试更注重应用，这也凸显和强化了英语阅读在未来学习中的重要性。

1.增加词汇量

2011年的课程标准指出，强制性教育的词汇为1,600个单词，而2022年版的新课程标准的最高级别为2,000个单词。

可以看出，新版本的强制性教育课程已从英语年的版本中进行了优化，而修订的评分系统更合适，更加灵活。对未来的想象。同时，它也指导学生增强文化信心，很好英语讲述中国的，并为这些主题的选择做出正确的看法。

这个学期，我们学校的C+谈话专栏也通过记录习俗，食物，特征建筑物和家乡的来推动“讲英语”，我们促进了中国的出 {MOD}文化，并告诉世界上的中国关于英语的温暖，这不仅允许学生与中国的文化和著名的文化相提并论。

2.课外阅读至关重要

关于九年的强制性教育的语言技能，的总课程阅读约为8,000个单词，而课外听力每周不少于30分钟。不可或缺的学习方法遵循一般趋势并提高学生的核心英语素养。

这个学期，我们通过图书学习的主题进行了袋的英语。

除了教室，我每周都会在英语中分配图书，或者在阅读后分享图书。英语。

通过不断学习新的课程标准，教师对新课程标准有了新的了解，并为我们以后的教学奠定了良好的理论基础。