微信新媒体在临床医学英语教学中合理运用的思考论文

医学院校、院系学生轮转实习时间安排非常紧张。 因此，临床医学英语的学习时间非常有限，显得捉襟见肘，学习过程比较枯燥乏味。 传统的死记硬背、机械式的教学训练方法收效甚微。 目前，随着网络信息技术的飞速发展，在互联网上可以找到越来越多国外医学发展新技术、新业务的相关文献。 因此，掌握医学英语变得越来越重要。 作为临床学科的教学老师，除了传授科室轮转学生的医学专业知识外微信新媒体在临床医学英语教学中合理运用的思考论文，还需要提高他们的临床英语水平。 因此，迫切需要探索新的教学方法来提高临床医学英语教学效率。 随着智能手机在医学生中的广泛普及，微信作为一种新兴的应用软件，迅速得到了广泛认可和广泛应用。 微信软件的应用不受运营商和操作系统的限制。 可以快速发送语音信息、消息、视频资料、和文字，并可以实时对话。 鉴于此，笔者设想能否将微信等新媒体融入临床医学英语教学，最终达到提高临床医学英语教学效果的目的，并进行了相关尝试英语，现报道如下。

1 临床医学传统临床英语教学的不足

临床医学英语词汇量很大，涉及大量的词根和词缀，单词的发音和拼写比大学公共英语要难得多。 有些单词甚至来自拉丁语或希腊语，它们的发音和拼写都不同。 因此，适用普遍规律一直是临床英语教学的难点。 同时，由于轮转科室的学生需要学习更多的医学内容，病房接诊压力过大，无法有更多的时间系统学习临床医学英语。 因此，传统的临床医学英语教学方法主要以教材为主。 以英语词汇为学习内容，短时间内加强死记硬背，通过专业考试。 在此过程中，学生缺乏医学英语实际应用的环境和经验，教学内容仅限于教材英语培训，无法了解最新的医学研究信息，进一步加剧了医学生对临床医学英语学习的忽视。 。 同时，由于经费原因，科室教学硬件设备和教学软件的更新速度跟不上教学需求的发展，影响了临床英语教学教师使用媒体的积极性，制约了他们的创新能力在教学方法上，进而引出临床英语教学。 质量下降。 因此，传统临床英语面临着“教”和“学”的双重困难。 为培养未来走向国际的高层次医学人才，进一步有效提高医学生的专业英语水平和应用能力，进行了教学创新的尝试。

2 微信新媒体临床医学英语教学的优势

通过对微信功能的探索，笔者发现其功能非常强大。 经过系统的分析讨论，其优势主要集中在以下几个方面：（1）使学习场所移动医学英语口语，只要有网络就可以学习，使临​​床英语教学打破了地域限制； (2) 学习时间碎片化，授课教师将专业医学英语重点知识点浓缩，并将“干货”上传到微信群，让学生利用碎片化时间学习，解决了上课时间限制； （3）使学习方法互动化，结合临床患者的诊疗，教师每周讲一个话题，学生一个意见，进行小组英语讨论，互相倾听，互相学习，提高口语英语; (4)拓宽学习资源。 微信上有大量临床医学英语学习内容，包括文字、语音、、视频，可以有效拓展和补充书本知识； （5）学习内容前沿，关注优秀公众号定期推送内容，集体学习国外医学最新动态及相关英献，提高自身医学水平的同时也提高英语阅读能力。 总之，通过微信新媒体教学，解决了医学英语学习中的地域、时间、互动等诸多问题，增加了互动与交流，增进了相互感情。 与此同时学英语，英语教学也得到进一步延伸。

3 传统教学与微信新媒体教学效果对比

为了更好地比较传统教学与微信新媒体教学效果的差异，笔者以我院2批神经内科轮转医学生为研究对象。 ）和微信新媒体教学（新媒体教学组），定量评估和比较其学习效果。

传统的教学方式主要利用课堂时间集习课本内容。 微信新媒体教学首先需要建立微信群，要求所有学生成为群成员，主要教学步骤：

(1)课前预习。 老师们会提前整理好专科医学英语的重点词汇和知识点上传到微信群，并要求所有学生利用课余时间预习，以节省教学时间；

（2）课堂精讲医学英语口语，对专业词汇和教材内容精讲，答疑解惑，利用科室英语查房的机会，每周定期组织英语查房，加强临床学习学习英语的同时掌握专业知识；

（3）扩课后通过微信安排口语和专业文献阅读。 学生需要练习口语并提交作业，以打破中国学生“哑巴英语”的现象。 同时，需要定期阅读专业文献，汇报学习内容。 如果学生遇到学习困惑，可以通过微信平台实时提问，带教的老师也可以实时解答学生的问题。 如果遇到共同问题，可以方便地在群里讨论。 账号里优秀的情景医学英语转发到群里。 同时医学英语口语，也鼓励学生分享优秀的学习资料，实现资源共享。 两组学生入院时均参加了医学英语水平测试，结果显示两组学生的成绩差异无统计学意义（P>0.05）。 教学期满后，再次进行医学英语水平测试。 结果表明，新媒体教学组学生的口语表达、词汇量和阅读能力测试成绩均显着优于传统教学组，且差异有统计学意义（P

综上所述，临床医学英语教学任务能否顺利完成取决于学生对新知识的掌握和理解。 人类可以通过非正式学习获得80%的知识，而用于非正式英语时间约占20%。 通过正规学习获得尽可能多的临床医学英语知识。 通过实践发现，通过微信新媒体教学可以解决传统教学方式对时间、地点的要求，真正实现医学英语教学的“4A”，即任何人（anyone）、任何时候（anytime）、任何地点（anywhere））医学英语口语，可以学习任何知识，通过微信新媒体进行学习，可以充分利用学生课余时间，辅以视频、语音、动等形式，使教学方式多样化，最终提高学生学习的兴趣和提高学习的主动性和参与性加强了对知识的理解和吸收，同时加强了口语交流的能力。 由于微信的应用完全免费，教学过程不会增加师生的经济负担。 微信新媒体教学虽然具有诸多优势，但也对教师的教学设计和与学生的沟通技巧提出了严峻的挑战。 在微信新媒体教学过程中，教师需要完成更多的课前教学准备。 明确教学设计，为学生创造合适的学习情境。 同时，要根据每个学生的实际情况做好沟通，加强师生之间的教学合作。

在临床医学英语的教学过程中，笔者尝试采用微信新媒体教学的方式来解决传统教学的不足。 通过教学实践发现微信新媒体教学法可以全面提高学生在医学英语学习中的口语表达能力、词汇量和阅读能力。

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