口语是指较文言文更贴近日常生活用语的书面表达方式。 它是一种口头交流语言，各民族都有口语。 分享如下，希望对大家有所帮助！ 口语的重要性及其培养 1 在国际交流中，英语一直扮演着重要的角 {MOD}，学习英语的重要性是众所周知的。 随着人们对口语的要求越来越高，口语英语作为英语交际的一种形式也越来越重要。 在这种形式下英语，家长和学生都应该认真对待口语，注重培养良好的口语能力。 一、英语口语能力培养的现实性和必要性。 也许有这样的困难的父母。 孩子小，有的连说话都不会，普通话发音也不准确。 他们几乎不可能学习口语英语 谭。 想想我身边的例子，没有孩子因为学了英语而不会说母语的。 而且，3到8岁是语言发展的关键时期，掌握一门外语比成人更容易。 很多孩子小时候都能说保姆的当地方言，但大人很难学会。 所以现在让孩子学英语应该是事半功倍的结果。 在北京师范大学外语系教授李廷祥主编的《英语教学法》中，有这样一段话：“学习英语的目的在于用英语进行交流。英语应该作为一种交流具，并作为一种交流具来学习。” 可见，英语学习要注重交际能力的培养。 英语作为基础教育阶段，也应作为培养学生良好口语能力的标准。 然而，我们发现，有些学生经常在考试中取得高分，但他们很难说一口流利的英语。

一些学生在课堂练习口语时，在老师和同学面前很害羞，不愿意积极参与口语活动。 有的学生随着成绩的提高，听说能力并没有明显的进步和发展……面对这种现象，家长应该在生活中运用各种手段，调动学生的视觉、听觉、口语等各种感官，让学生可以学会Speak 英语 ，爱上Speaking 英语 ，在不断的听和说的过程中提高口语。 2、英语口语表达问题 在交际活动中，有的同学心里想得很好，但一口头表达就挠头挠头，表达不完整； 说话时，他犹豫、结巴； 有的学生作业和考试成绩都很好，但上课不举手英语，不爱发言……这样的现象比比皆是，其中大部分是由以下原因造成的：对口语不感兴趣； 内心焦虑表达时注意力不集中，生性格差异等，那么如何在口语表达中解决这些问题呢？ 3、营造良好的家庭环境。 可以让学生接触并使用外语。 学习外语就像学习游泳，学生必须浸入水中，而不是偶尔浸入水中，学生必须潜入水中。 这样一来，他最终就可以像一个熟练的游泳者一样尽情享受了。 家长在生活中要多给学生创造听说的机会，让他们多听多说。 我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如好之者”，这说明了知识的重要性。兴趣。

兴趣是学习的动力。 只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能提高孩子的口语能力。 情境可以激发学生的语言动机，提供语言材料。 从而促进他们语言运用能力的发展。 家长要善于运用各种方法营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生口语的情境，激发学生说话的欲望，让学生在生活中感知语言、交流语言、发展语言。 4、家长的正确态度——定位，家长应扮演的角 {MOD} 家长是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力很强，家长的态度在很大程度上决定了孩子的发展。 在孩子学习口语英语听力的过程中，家长应该成为榜样、促进者和学习伙伴。 首先，家长要主动学习，给孩子做好榜样，主动和孩子说英语，多和孩子交流，分享学习成果。 其次，家长要准确引导孩子学习英语口语，防止功利主义的存在。 不要批评孩子学习上的错误，把学习英语放在兴趣的培养上，让孩子在轻松愉快的氛围习英语。 家长最好做孩子的学习伙伴英语口语能力的重要性，和孩子一起学唱歌、听、答题、数点、、讲、独辟蹊径、寻找。 5、孩子学习英语口语最大的障碍就是攀比。 与其他人相比，孩子很沮丧，会产生逆反心理。 因此，家长要保持良好的心态，给予孩子鼓励和肯定。 批评。 无论是还是大人，都希望得到别人的赏识和肯定。 批评会造成心理压力，会消磨人做事的积极性和积极性。

避免说“你怎么这么笨！你为什么去上课？你这样上来，你英语口语和听力都不想学了！” 你应该采取欣赏的态度来帮助孩子学习，当他表现好的时候给他表扬，当他发现他的伙伴鼓励和支持时给他表扬。 口语能力的重要性及其培养 2 口语表达能力是每个人必备的基本能力，是展现自我形象和人格魅力的重要方面。 因此，教学要注重学生“说”能力的培养，通过多种途径和方法使学生“敢说”、“会说”、“会说”，以适应发展和需要社会。 “说”的能力，即口头表达能力，是用口头语言表达自己的思想、感情和意见的能力。 虽然说人只要身心正常，天天都要说话学英语，但并不是每个人在任何场合都敢说话、善于说话。 同样的话题，不同的人说不同的方法，效果是大不相同的。 因此，说话能力对于现代社会的每个人来说都具有重要的作用和意义。 1、口头表达能力是每个人必备的基本能力。 人类的一切社会活动，如大量的谈话、讨论、口头传达会议精神、作业、即兴演讲、教师的教学用语、学生的问答等，都是离不开的。 口语表达。 文章不一定要天天写，但话一定要天天说。 据统计，一般人每天谈话一个小时。 这样一来，每个人一生的说话时间加起来至少有两年半的时间。 这些文字如果用文字记录下来，一共就变成了1000篇平均每篇厚达400页的作品。

这是一个相当惊人的数字。 对于听、说、读、写四个方面，教育心理学家的统计结果显示，听力占45%，口语占30%，阅读占16%，写作占9%。 可见，在表达方式上，口语比书面语的使用更为广泛。 对于一些从事特殊职业的人来说，比如律师、教师、、商务谈判人员等，都离不开强大的口头表达能力。 口头语言是在书面语言（书写）出现之前长期存在的唯一人类语言形式。 与书面语言（文字）相比，口语仍然是人们最基本、最常用、最广泛的交流具，口语表达能力也成为决定一个人生活是否幸福、人际关系是否融洽的重要因素。和谐。 口才好，善于说话的人往往更受欢迎。 他能让很多素不相识的人相互理解。 他还可以为人排忧解难，消除人与人之间的隔阂，化解矛盾。 过上更幸福、更美好、更幸福的生活。 2、口头表达能力是展示自我形象和人格魅力的重要方面。 自我形象是指一个人通过自己的言行向公众展示的本质特征，进而以这个人的正直和正直留给公众。 全面的了解和评价。 任何人的自我形象都是客观的、多方面的和三维的。 人们可以从不同的角度、不同的渠道认识他，了解他，得出不同的看法和评价。 一个人的口头表达能力是这些角度和渠道中最直接、最简洁的一个。

这样一来，就可以在极短的时间内，对这个人的优劣做出判断。 它往往给人以“第一印象”，起到持久的先入为主的“先因效应”。 因为口头表达能力是一个人综合素质和综合能力的具体体现，是一个人的理论修养、理解水平、知识背景、道德情操等的感性体现； 从方法、方法、效果等方面判断一个人的品德和知识水平。正如圣人孔子在《论语·公冶长》中所说：“吾从人入手，听其言，信其行；现在我和人们在一起，听他们的话，观察他们的行为。” 由此可见，一个人的口头表达能力确实是展现自我形象的一个重要方面。 具有良好的口头表达能力，可以显示自己的聪明才智和学识，给人留下良好的印象，进而得到人们的理解、信任、支持、帮助和合作。 俗话说，“七分是技巧，三分是机会”。 技术再好，如果缺乏把握机会的本领，也很难在各种挑战和激烈的竞争中立于不败之地。 口头表达能力恰恰是这项技能最常用、最有效的手段。 具备良好的口语表达能力，可以推销自己，大显身手，在竞争中如鱼得水，成为风向标。 而口才差的人，可能会错失良机，在激烈的社会竞争中束手无策，一无是处。 美国人类行为科学研究者托马斯认为，“会说话的人是成名的捷径，它能使人脱颖而出。

能言善辩的人，往往受到别人的尊重、爱戴和支持。 它使一个人的才能和学问得到充分的拓展，光芒四射，事半功倍，取得优异的成绩。 “1986年元旦，英国女王授予曾担任首相玛格丽特·撒切尔多年顾问的伊甸园·格里斯的称号，他的主要贡献是有效提高了玛格丽特·撒切尔的演讲和答疑能力。记者 现代社会，每家、企业都聘人才进行面试，口才差的人很难获得理想的职位和重用。从另一个角度来说，现代社会的发展越来越注重办事效率。生活中，人们常常被要求在谈话中节省时间，注意口头表达的效率，尽量说话清晰、简洁、通俗易懂。 随着现代科学技术的飞速发展，语音传输与转换技术日趋完善，使口头语言作为信息，其传输、存储、检索、转换等功能已进入实用阶段，对话人与计算机之间的交流变得越来越普遍。 人们可以在天上、地下、海底、宇宙中进行远距离的语言交流，这就要求说话者必须发音准确，符合语音和语法规范，否则机器会“听”不出来听不懂，从而拒绝回答或拒绝服务，影响对话效果。 在这个现代传音技术飞速发展的社会里，如果一个人听别人讲话却不能迅速做出反应，就很难利用现代信息手段。 现代生活中处处会碰壁。

现代社会瞬息万变，也要求人们要有良好的口才，掌握文明社会的交际语言，说得好听、好听。 因此，培养学生“说话”的能力具有极其重要的现实意义。 3、“说”能力的培养是教学的任务之一。 学科的特点是演讲。 “言”存在于“语”中，“言”是语言的具体运用。 因此，教学的最终目的是学习语言，学习语言包括实际使用口语和书面语。 我国现代教育家叶圣陶先生认为，“学习母语”就是“学习使用语言的能力”，即学习“个人语言组合”，具体体现在“听和说”。口语、书面语读写等。写。 北京大学中文系教授、博士生导师陆建明先生认为，教学有三个目标和任务。一是让学生受到真善美的教育和感化；品位和文化素质；第三，让学生具备一定的综合语言能力，特别是听、说、读、写的能力。在表达什么意思、什么情况、什么性格等时使用。课程标准还提到了培养学生口语交际能力的教学目标，提出了“根据不同场合的需要，适当地进行口语交际”的要求和灵活（包括交谈、演讲、演说、讨论、辩论等）”。

因此，“说”能力的培养是教学中不可或缺的一个方面。 但是，目前的教学过于注重书面语教学，即书面表达能力的培养； 而忽略了中国教育的另一翼——口语，学生的口语能力和水平普遍偏低。 这就要求广大教育作者在教学活动中注重学生听、说、读、写能力的全面发展。 （陈新华，四川省资中县龙街，641214）英语口语的重要性及其培养。 本文主要探讨大学生英语口语重要性，并从几个方面阐述了提高大学口语的教学策略。 英语口语 英语障碍； 第二教室口语 紧急需求。 随着中国改革开放的进一步深入，国际交流与合作日益频繁。 具有较强英语会话能力的学生将使其更能胜任未来的作和其他交流活动。 随着我国加入世界贸易组织，大学生英语口语能力的提高变得更加迫切。 在世界经济一体化、科技高速发展的今天，不同文化、不同语言的交流机会自然会增多。

全球传播已成为不可阻挡的历史潮流。 因此，急需大量懂业务、能用英语表达的人才。 口语表达能力已经成为大学生必备的技能之一。 无论是英语专业还是非英语专业，毕业后进入涉外企业作都离不开英语口语表达和沟通能力。 (2)大学生英语口语能力亟待提高。 在和我教过的本科生交谈的过程中，我也感觉到学生们对自己的口语表达能力也很矛盾。 他们一方面很泄气，另一方面也很迷茫。 多年来，重笔试、轻口语的教学模式，导致大部分学生英语学得哑口无言，缺乏英语口语交际能力和意识。 与外国人见面，只能谈表面，不能深入、高层次地交流。 学生本身也缺乏这方面的训练，长此以往，造成了严重的自信心不足。 随着时间的推移，他们的嘴巴越来越紧。 以上原因反映出大学生英语口语重要性。 大学生英语口语口语从何而来？ 当然，这需要来自高校的英语教学。 当然，口语的教学英语变得很重要。 因此，如何快速有效地提高学生的英语口语水平成为大学英语教学面临的新挑战。 二、大学生英语口语提高策略口语能力在整个教学中的地位 1.口语能力是语言能力的重要组成部分。 在现代生活中，人们对口语的理解发生了很大的变化。 这种外语教学变化的反映是，口语作为教学的目的越来越受到人们的重视。

作为一种教学方法，口语训练是培养阅读和写作能力，学习发音、语法和词汇的重要方法。 加强听说能力的培养是当代外语教学的趋势。 （一）从心理因素入手，拉近师生距离，逐步消除学生说英语心理障碍 迄今为止，国内外语言学家和外语教学专家对情感因素的探讨大多涉及动机、态度、兴趣等方面。 、个性、认知风格、自尊、自我认同和群体氛围。 笔者认为，关于影响英语学习的情感因素在理论上已有不少成果，但在实际教学中的应用并不是特别好。 口语课的首要难点是学生不愿意或不敢说话。 这就要求教师在教学中以热情友好的态度对待学生，多鼓励少批评，多启发引导，少责备。 例如，上课开始用英语交谈1-2分钟，可以增进师生关系； 让学生坐下来回答问题或练习，可以减轻学生的紧张情绪； 如果不想思考，可以把纠错放在课后，对于那些有代表性的错误，可以采取温和的纠错方式。 通过以上方法，会让学生觉得改正错误是对的，是错误的，从而消除学生的心理障碍。 (2)口语英语教学要严格把控课堂教学，反复练习，生动活泼。 一般来说，口语教学分为练习和表达两部分。 前者侧重语言形式，以训练准确性为目标，即对语言形式的掌握和准确运用； 后者侧重于语言内容，旨在培养语言使用的流畅性和恰当性。

教学实践证明，语言训练得越好，语言交际的基础就越扎实。 英语作为一门语言，总是要经历一个从“死”（练）到“活”（用）的过程。 严格的语言学家威尔金曾指出，“控制语言并不能保证语言习得，提供充分的机会对于学生在语言学习活动中自由使用语言至关重要。” 提问的目的是复习和巩固所学知识，更有效地获取新知识。 (3)创设课外语言环境，使第二课堂活动丰富多彩，形成良好的英语学说氛围。是整个英语教学过程中不可或缺的英语。为了让学生有一个以英语为母语的语言环境，应积极组织和开展以下活动 1. 给每个人提供畅所欲言的机会，让每个人都能运用所学他们已经学会并打破了对口语交流的恐惧，比如拜访外教可以给学生另一个与母语英语人交谈的机会，规范口语英语英语口语能力的重要性，并从中得到练习和提高。 2、举办英语演讲比赛、朗诵比赛、英语小测验等有益的英语活动，可以锻炼学生在正式场合的英语表达能力。 3、指导学生在课后坚持听英语录音、英语、看英语视频、电影、电视节目等2020口语能力的重要性及其培养 三篇.doc 6页 VIP，能够声像结合、语言与场景相结合，让学生置身于一门外语中环境和调动各种感觉器官一起参与学习，可以提高综合运用英语能力。

三。 结论综上所述，提高大学生的英语口语能力是高校英语教学的一项重要任务。 英语教师在英语口语教学中应该以学生为中心，因为口语不仅是老师教的，学生自己也要练习。 教师要特别注意外语学习的心理因素，充分调动学生的积极性，鼓励学生随时用英语表达自己的看法、意见和感受。 只有在课堂语言环境中不断练习英语口语能力的重要性，在语境练习中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才能真正提高口语交际能力。 教学实践证明，只要师生共同努力，加强大学英语口语的教与学，大学生英语口语整体水平就会有很大的提高。 参考文献 [1]景盛华《我国大学英语教学耗时低效的原因》，《外语教学与研究》，1999，01。 [2]舒白梅，陈友林，《外语教学法》英语口语能力的重要性，高等教育出版社，1999． [3]潘军，大学英语写作教学分析[J]． 外语与外语教学，1999，（8）． [4]尹根德． 刘延庆。 从英语专业评价对英语专业课程体系建设的反馈[J]. 疯狂英语（教师版）。 200（6）24-2 [5] 王志军，《英汉被动句认知比较研究》，上海外语教育出版社，2004。作者 庞辰（1965-），男，生吉林市人，东北电力大学外国语学院副教授，主要从事商务英语、西方文化与哲学、跨文化交际等方面的研究。