前言

致北京外国语学校“英语语音”课程新生的一封信

以下是我写给北京外国语大学“英语发音”课程新生的一封信。 旨在梳理具有英语基础的学习者在初次接触系统发音课程时常见的误区及对策。 特别强调发音学习、目标设定和练习方法的重要性。

对于这个公众号的老朋友来说，文章中的大部分信息都是第一次以文字形式总结出来，也有一定的参考价值。

希望各位新生认真学习，边做边学！

1.学习英语发音的重要性

说到学习英语，大多数英语学习者都会认为“背单词”是第一位的。

至于学习发音，虽然必不可少，但其优先级并不高于掌握词汇。

发音学习值得投资吗？ 我们从三个方面来讨论一下。

1.1英语发音对学习动机的影响

在您开始说英语之前，您是否有以下任何顾虑？

如果您有其中一项或多项担忧，请务必小心，因为您已经患有“声音焦虑”。

语音焦虑直接影响英语学习动机和交际意愿。 因为焦虑，你可能不愿意或不愿意参加课堂上的口语练习，这将直接导致无法通过应用内化新的语言知识。

这种沉默或不愿沟通的状态加剧了焦虑英语培训，进一步降低了沟通的意愿，最终陷入“不敢说——不能说——不能说——更不敢说”的恶性循环。

另一方面，如果在你说英语之前，你会觉得：

表明你对自我发音有积极的态度，能够得到别人的赞扬和钦佩，有强烈的沟通意愿，容易坚持英语学习活动并不断提高。

在英语学习的初始阶段，由于学习经验有限，学习者往往将发音等同于外语学习能力。 正如人们第一次见面时给人留下的第一印象往往比简历上的文字描述更有影响力一样，声音和外表的影响也超过了英语书面成绩。 它与学习动机的强弱直接相关，并影响学习者的自尊。 评价和学习信心有明显效果。

不仅如此，在英语考试和社交交流中，学习英语发音是必须的！

1.2英语发音对考试的影响

法律上有一个概念叫“双重危险”，意思是同一罪行不会被判处两次相同的刑罚。 但在英语考试中，抛开应试技巧不谈，如果考生的发音技巧不达标，那就是“一罪多罚”。

1.2.1 语音质量差导致“听难”

大声朗读以下示例：

①自然拼读技巧：区分单音/r/和/l/

A。 看看那边的人群。 看看那边的人群。

b. 看看那边的云彩。 看看那边的云彩。

② 语音技巧：连读

A。 冰柜

b. 一个漂亮的盒子 一个漂亮的盒子

③ 语音技巧：单词重音

A。 白宫 白宫

b. 白宫 白宫

这个怎么样？ 很难区分吗？ 如果学习者不掌握相应的发音技巧，那么在朗读时就会无法区分这些句子，听到相应的句子时就会听错、误解（即使他们已经掌握了这些单词的拼写和意思） ），这会影响他们的听力能力。 测试成绩。

1.2.2 发音不好导致“阅读不顺”

英语阅读题阅读有困难怎么办？ 增加问题数量？ 勤奋能弥补笨拙吗？ 可能没那么简单。

诚然，多做题确实可以在一定程度上提高应试技巧，拓展语言知识（词汇、语法、语篇知识）。 但阅读测试不仅仅考这两项，还考解码能力（文本概念、语音意识）、阅读理解（信息提取、策略运用、多元思维）和文化意识（文化感知、理解、比较、识别）， ETC。

在这些考试项目中，解码能力中的“语音意识”与阅读流畅度直接相关。 语音意识是指识别、分析和操作语音流中影响语义的语音单元的能力。 这是一种元语言能力。 这种能力具体表现在能够将单词划分为音节，将音节分解为声母（如汉语的声母）和韵母（如汉语的韵母），并进一步将其划分为音素（又称“单音”）。 ”）； 同时，你还可以对这些音素进行混合、删除、添加、替换（注：识别和控制音素的能力也称为“音素感知”）。

具有良好语音意识的学习者可以根据单词的发音推断出书面字形，即将音素转换为相应的字母或字母组合，而不是记住词汇中字母的顺序，提高了记忆词汇的效率和效果。 完整性（注：只掌握单词的拼写和意义是不完整的。发音也要掌握，并将发音纳入长期记忆）。 相反，在做阅读题时英语培训，音韵意识可以大大加快学生将字母或字母组合转化为声音的速度，并利用长期记忆中的音韵库帮助理解词义，提高解码效率。

因此，没有接受过系统发音学习的学习者无法识别和控制音素、音节，不具备音韵意识，解码效率低。 即使题目数量增加数倍，也很难提高阅读流畅度。

1.2.3 发音不好导致“无法说话”

这一点在1.1节语音焦虑的分析中已经提到过。

然而，直到今天，许多学校和个人仍然使用“三栏”（拼写、词性、含义）词汇表来记忆单词。 对单词发音的关注仍然接近于零。

这样做的后果是进一步强化发音焦虑，增加学习者陷入“不敢说——不会说——不会说——更不敢说”的恶性循环的可能性。

1.2.4 发音不好导致“写不准”

虽然英语中存在大量“音形不对应”的情况（见附录《The Chaos》这首诗），但基于1.2.2节对语音意识的解读，学习者经过系统的语音意识是可以增强的。发音学习。 ，可以提高控制英语拼写规则的能力，基本做到“看字读，听声写”。

例如西瓜这个词英语口语语速，根据发音/ˈwɔːtəˌmelən/，可以分为四个音节/wɔː - tə - mel - ən/，对应wa-ter-mel-on的字母组合英语口语语速，有助于提高记忆词汇拼写的效率。

如果你缺乏语音意识，只是记住词汇中的字母顺序，可想而知掌握正确的拼写是多么困难。

1.2.5 发音不好导致“意思不清楚”

大声朗读以下两组对话，注意的语调：

① 背景：双方关系较疏远。

- 我可以借一些钱吗？

- 不。

② 上下文：双方关系比较密切。

- 你今晚有什么事要做吗？

- 不。

两组对话的都是“否”，但根据上下文描述分析表达要求后可以发现，前者应该用去声读，表示明确的拒绝； 后者应升调读，表示期望。 （例如，预计会收到晚餐邀请）。

如果不熟悉降调和升调两种基本语调的表达功能，误用语调，就会导致谈话对方误解，导致沟通失败。

1.2.6 总结：发音学习是英语考试的必备条件

综上所述，在参加各种英语考试的过程中，学习者英语发音不达标的直接后果不仅是听、说不清楚，而且阅读能力差、写作不准确、意思不清楚。 期末考试，成绩也会被发音这个“短板”拖累。

”

如果你要学英语

把它想象成一个桶，

我听说读书和写作就像木板。

声音是桶底！

——李晨

此外，无论是托福、雅思、PTE-A等国际语言评估体系，还是中国的中考、高考，以及各种大学和国家英语评估，对听说能力的评估均采用人机对话方法。 。 当考生在计算机前回答口语问题时，计算机主要从以下四个方面对其进行评价：

(1)完整性。 阅读题询问你能否顺利地阅读给定的句子或段落； 情境反应问题询问你是否能完整回答交际问题； 口语表达题是问你是否能根据题目的要求和要点，清晰、完整地表达自己的意思。

(2)准确性。 单词级别评估，元音、辅音的单词发音、重音准确度等。

(3)流畅性。 句子级评估主要包括语速、流畅度、停顿、插入、连贯性、语气损失等。

(4)节奏。 句子和段落级别的评估主要包括意义停顿、重音、阅读薄弱、情绪、语调等。

这四个评分标准从发音、节奏、语调（简称“音、律、语气”）等方面对英语发音的实践能力提出了更高的要求。 为此，系统的发音学习就成了英语考试的必需品！

1.3英语发音对社交交流的影响

已故影星奥黛丽·赫本主演的经典音乐剧《窈窕淑女》改编自萧伯纳的戏剧《皮格马利翁》，于1964年上映，主要讲述了上流社会语音学教授希金斯的。 讲述了伦敦下层卖花女埃莉莎摇身一变成为优雅贵妇并双双坠入爱河的。

在转型的过程中，影片将艾莉莎声音的转型作为重中之重。

例如，Elisa 提到伦敦下层阶级将 rain /reɪn/ 发音为 Ryn /raɪn/ 以及将 /haʊ/ 发音为 Ow /aʊ/，促使 Higgins 教授写下“西班牙的雨主要停留在平原”。谢谢你让我来。”这样针对性很强的练习材料帮助她纠正了发音。

值得注意的是，作为伦敦街头的花童，艾丽莎的发音和外表代表了她所生活的下层社会阶层。 经过针对性的训练，艾莉莎虽然行为上依然充满缺陷，但她却凭借优雅的发音被上流社会所接受——而“accepted”（英文为“received”）正是英国英语标准发音RP（的意思）标准发音中的“R”）。

可见，英语发音与社会阶层密不可分。 Elisa的发音变得优雅，她的社会地位也从一个不起眼的花童变成了万众瞩目的贵族公主（见图1）。

图1 电影《窈窕淑女》剧照对比

”

你的发音代表了你的社会地位。

你的发音就是你！

在全球化不断发展的今天，特别是影视剧、流行音乐的传播、社交媒体的传播和互联、跨国劳动人口的不断增长，某种发音模式被作为社会的标志。班级。 这种现象正在逐渐消失，但这并不意味着中国英语学习者应该在发音学习上投入更少的精力。

相反，为了在全球化的浪潮中立足，新一代的中国英语学习者应该更加重视发音学习。 有以下三个原因。

首先，在发音、节奏、语调等方面清晰易懂的发音，表明学习者受过良好的教育、素质较高、受过良好的教育。

其次，在缺乏英语环境的背景下，仅仅通过看电影电视剧、听流行音乐以及与外国人有限的交流就很容易练习南方口音和北方口音的发音，显得做作、不自然。 只有掌握正确的发音学习理念，接受系统的语音训练才能纠正乱象。

第三，只有接受正确、系统的发音训练，才能提高对发音的敏感度和辨别能力，自觉、主动地辨别我们接触到的语言材料是否规范、是否值得模仿。 在此基础上，语言输入的积累可以达到事半功倍的效果。 它有助于将生动的语言材料以正确的形式存储在大脑的“声音文件库”中，并及时检索英语培训，以满足抒情表达的需要。 。

”

良好的发音让你受益终生！

良好的发音有很大帮助！

2. 说英语有“中国味”是什么意思？

当初学者说或读英语时，他们的第一印象是它太“中国”了，与英语母语人士的发音有很大不同。 造成这种现象的原因有很多。 我们先从实际案例分析开始。

2.1 普通话“音节”节奏模式的负迁移

案例1：7岁男孩的单词朗读

诊断：

（1）普通话是“音节计时语言”（syllable-timed language/one word perbeat），这种逐字逐拍的读法代入香蕉等多音节词的读法，并发音as ba- 强弱一致。 呐呐，就会出现普遍重音，没有轻重之分（即“音节时序”节奏模式的负迁移）。 在重音单元中英语口语语速，我们将解释如何突出中间的重读音节。

（2）读英语双元音时缺乏“滑动”（此时/aɪ/往往接近“love”）。

2.2 语调流畅、重音一致、词界清晰

案例二：较为夸张的成年男子的独白

诊断：

(1)延续例1中汉语“音节计时”的节奏模式，例2仍然体现了普遍重音的节奏特征；

（2）整体语调趋于平缓，没有英语抒情表达中语调的起伏；

(3)每个词的词界都能听得很清楚，音节之间有明显的停顿。 不体现英语语言流中的连读、弱读、爆破丢失、辅音串联等技巧。

2.3 不必要的声音增强和吞咽

增强型：好运→好运

吞咽：来/kʌm/→/kʌ/

注意：吞咽不是省略，两者是有严格区别的。 省略是英语母语者的习惯用法，而吞咽是指学习者中间语的各种变化，即词首、词中、词尾的辅音或元音的吞咽。 [参考文献：冯友. 大学英语学习者吞咽声音现象调查——基于语料库的研究[J]. 外语教学与研究, 2005, 37(006):453-459.]

2.4 汉语相似发音的影响

你的发音是“and”

2.5 认为这是理所当然的

将 Southern 发音为 /ˈsaʊðən/

将令人钦佩的重音放在第二个音节上

2.6 语速慢

在正常语速下，汉语的说话速度比英语慢。

排除语言水平、流畅性等因素的影响，即使阅读相同的内容，中国读者的语速也不及母语者。 例如，美国之音的标准英语语速为140~148字/分钟，而中国国际电台的CRI语速为120~122字/分钟。

注意：语速对于英语流利的自然程度极其重要。 常见的英语语言流特征，如连读、弱读、同化、遗漏等，都需要自然语速的支持。 没有语速，没有连续阅读（即使在极端情况下，弱阅读也是不可能的）。 如果语速太慢，连读都不需要，更不用说同化和漏音了。

2.7 汉语是声调语言，而英语是重口音的语言。

案例：校园提问

诊断：

(1)普通话是一种“声调语言”。 相同的声音被赋予不同的音调并且具有完全不同的含义（例如：妈妈责骂）。

图2英语“stress Timing”节奏模式

(2)英语是一种非常强调重音的语言，遵循“重音计时”节奏模式，即一个重音音节发音一个节拍。 如图2所示，句子“发音很重要”虽然有9个音节，但只有2个重读音节，只需读两拍。

3. 你应该学英语发音还是美式发音？

图3 英国方言分布图

图4 美国方言分布图

关于这个问题，我们首先要认识到，用“纯正、标准、地道”来形容一个人的发音是无稽之谈。 每个人都有口音，而且每个人的口音都会动态变化，无一例外。 研究表明，在过去的六十年里，甚至伊丽莎白二世女王的声音也发生了重大变化。

因此，所谓英式发音或美式发音的学习，一般是指以RP（Received Pronunciation，英国标准发音）或GA（General American English，通用美国英语）两种发音模式为学习对象。 在真实的语境中，RP和GA并不是封闭、孤立的发音模式。 随着不同地区方言的相互渗透（见图3和图4），使用方言的人群不再固定在某个地区。 社会阶层或地区。 以RP为例，它从19世纪末的保守派RP演变为以BBC为代表、以英格兰南部受教育阶层为基础的牛津、剑桥、朗文等世界知名词典。 以现代化标准发音（General RP）为标志。

正因为代表英式或美式发音的发音模式也在动态变化，学习哪一种从来都不是一种学术选择。 从学术角度来看，这两种发音模式是同一语言的语音变体。 相似之处远远大于特殊性。 学习其中之一没有理由必须排除另一个。 英式英语和美式英语都是英语，英式和美式只是定语。

更多情况下，学英语还是美式发音是一个情感选择题。 喜欢某种发音模式的学习者更有可能付出更多的努力来掌握该变体。 例如，如果你选择英式发音作为你的目标，那么你应该更多地了解英式发音，并在听、看音像材料时使用有效的发音训练方法。

必须注意的是，目前所有英语测试的听力部分不仅仅测试理解某种发音模式的能力。 因此，合理的发音学习态度应该是“学无分别，包容一切”，不可偏废。

进一步阅读

4.英语发音的学习目标

4.1“清晰易懂”是最普遍的目标

除了英语播音员、配音演员、口音教练、口译员、英语教师等需要尽可能接近英语母语者发音的专业人士外，大多数英语学习者学习发音的目标应该是“清晰易懂” ”。 也就是说，发音可以让别人轻松、轻松地听懂，而不是完全像母语者一样说话。

4.2“清晰易懂”的必要要素

“清晰易懂”的基本要素是“言语清晰”和“可理解性”。 语音清晰度主要取决于发音器官的灵活性和协调性，以及音节（音素）的准确性和区分度； 可懂度主要取决于超音段音素特征（如重音、弱发音、节奏和语调等）。

必须明确的是，虽然这是最踏实的学习目标，但要实现这些要素，还需要扎实的努力。 例如，如果你想清晰地说话，你需要经常练习口腔练习，让你的嘴唇、牙齿和舌头为你作。 对于音素的学习，不仅要掌握常规发音的区分，还要学习变异发音、音长等。社会上普遍把40多种常规发音的学习视为全发音学习，这这是一种非常狭隘的发音学习观点。

发音知识点真多。 本教程并不试图涵盖所有内容。 而是针对中国英语学习者在发音学习中的主要薄弱环节构建了本课程的核心知识框架。 我们希望读者能够系统地学习后续单元并获得透彻的理解。 ，可以达到“清晰易懂”的学习目标。

4.3 不同年龄段学习者的发音学习目标

考虑到北京外国语大学的主要学生群体是上班族，他们可能会将所学的知识传授给孩子，所以增加了不同年龄段学习者的发音学习要求的说明。

（1）学前班：尤其是5岁之前，因发声器官尚未成熟，不强求音高，以歌、童谣为主要学习材料，熟悉独特的“重音计时”节奏模式英语。

（2）：练习发音器官，强化朗读时的语调、语速、节奏、语调，通过有趣、有序、广泛的听、读、读训练，培养接近母语者的发音和读音能力。 （语音意识）。

（3）及以上：在理解上下文的基础上，有感情地朗读，用声音塑造事物北京外国语大学李晨：英语发音学习的重要性、目标设定和练习方法，实现有效的信息沟通。

5、有效的发声训练方法

5.1 口语练习

5.1.1 发声器官训练

(1)嘴唇：咧嘴笑、撅嘴10次（训练嘴唇扩张和圆润的肌肉）； 咂嘴10次（放松嘴唇）；

（2）舌头：舌头绕圈（主要训练舌体的稳定性）10次，舌敲击（训练舌尖的灵活性）；

（3）下巴：咬苹果（训练开口）；

（4）呼吸：胸腹式联合呼吸训练（快吸气、慢呼，发出长音，注意音调一致、呼吸平稳）。

5.1.2 发声练习、绕口令和押韵

5.2 视觉标注

“熟能生巧”的理念并不是万能的，并不是每一项技能都可以通过勤奋练习来掌握。 在外语学习环境中，如果想要获得发音，如果缺乏显性知识的输入来在学习者的头脑中构建外语范畴，仅仅依靠增加输入频率进行练习，效果不会显着。理想的; 没有外语类别，就缺乏一定的输入频率英语口语语速，单纯增加输出是没有效果的。

图5 句子重音可视化标注

总之，“多听多模仿”对于英语发音训练来说是不够的。 构建外语范畴还需要系统、明确的发音知识学习。

充分利用语音分析和标注是“显性语音知识”的表现之一，也是提高“模仿”效果的途径之一。

5.3 发音训练“十二字方针”

发音学习的一大误区就是“模仿”。 从跟着演示到大声朗读发音，再到最终能够将发音存储在大脑的长期记忆中并随时调用，这个过程涉及到很多学习环节。 教师要对学生进行细致的指导，绝非只是要求学生“模仿”就可以做到。我个人提倡的是发音训练的“十二字方针”——“听、辨、形、像”。并将声音内化。”

“听”是指充分适应和利用人的“回声记忆”能力，将练习内容的粒度降低到回声记忆可以承载的水平，同时保证重复次数，使听到的声音成为有效进入。

“辨”是指练习单音时区分“最小对”，练习句子时区分重读音节和非重读音节。 无论是前者还是后者，区别一定是显而易见的。 随着时间的推移，有意识的语音辨别练习将有助于英语的语音类别在人脑中扎根。

“外形”是指对言语、口型要点的掌握不能仅仅停留在记忆和描述的表面层面，也不能依赖任何老师的视频演示，而必须通过对唇、舌、舌的理解来实现。下巴和声带。 通过对振动的观察和感知，可以真正做到“嘴上练”每个声音的口型要点（特别是“动作”）。 最终的衡量标准是，当学生发出任何声音时，首先想到的是他或她的发声器官如何协调作以及发音时他或她的嘴巴的形状。

“内化声音”是指大脑中的“内部言语”，是外部声音进入长期记忆后保留的“声音文件”。 人们能说的每一句话都是从长期记忆的“声音文件库”中调用的，而语音训练的最终目标就是在这个“声音文件库”中存储可用的、高质量的语音。 在具体练习中，学习者一定要“听”，让声音在脑海中萦绕三天，最终成为可以随时调用的“声音文件库”中的可靠素材。

附录

展现英语发音不对称的诗歌↓

点击阅读→

进一步阅读