当所有人都在为你喊着“失败是成功之母”时，我们默默地在你脚下放了一把梯子

——百万英语阅读计划

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疫情封锁期间，该市一所正在上网课。 一的英语老师决定开始英语阅读，并让我向她推荐阅读材料，供全班同学在网课上阅读。 这位老师用过我们之前编的《英语阅读教程》，很喜欢里面的文章。 考虑到高一的学生没有做过这种阅读，还要照顾水平较低的学生，我向她推荐了《初英语过渡读物》，老师还挺满意。

合作学校第二所大学的英语老师反映，学生英语基础比较差，要求学生背《新概念英语》。 他们不愿意背，想找一些有趣的小说给学生们读，以增加他们学习英语兴趣。 考虑到这些学生在时接受的是应试教育，基本没有英语课外阅读，虽然他们是大学生中生家长和老师如何为学生选择合适的英语阅读材料，但他们的英语阅读能力仍然很差，所以我们向他们推荐了编写的《英语阅读教程》被我们。 老师觉得这些文章非常好，适合他的学生阅读。

一位98的学生，她的孩子读，她回忆起她阅读英语的有趣经历英语课外阅读，并让我给她的孩子推荐寒假阅读的读物。 恰巧我们新的《初级英语读物》刚刚完成，所以我们推荐了这套书。 两册共48课，提供2万余字的阅读量，相当于48本绘本。 读者的水平适合她的孩子英语，学生很喜欢。

在英语读书群里，有同学问有没有一本书叫《妈妈的银行账户》。 因为写《英语进阶读本》时用到了《妈妈和她的银行账户》这篇文章，所以我觉得他想要的是这篇文章而不是一本书，或者如果是一本书，那也是一本小说集。 。

后来这位同学发来一张，确实是一本小说集，凯瑟琳·福布斯的小说集，有17篇文章。 我必须承认我以前从未见过它。 仔细看看这本书的封面。 原来，这是一本与我国某套英语必修课本第一册配套的课外读物。 妈妈和她的银行账户是 17 篇文章中的第一篇。

那么问题来了：

这样的书真的适合高层次阅读吗？ 注意，这里指的是生的整体水平，不是个别生，也不是海*地区的学生。 也就是按照国家课程标准应该达到的水平。

请注意，我已将这篇文章《妈妈和她的银行账户》编入《英语进阶读物》第三卷（第二部分）第一课。 即使不完全对应高三下学期的水平，也只能读完《英语进阶读本》前五册后才能阅读。 因为我们写的阅读材料是按照可读性值从易到难排列的。 而且，在写作时，我们还重写了文章，替换了超出英语课程标准词汇表的生词，并对长难句进行了注释。

再看看那本小说集。 17篇文章之后只有一个术语表。 上网查了一下，发现这和1943年出版的版本一致，都是17篇。 这篇文章没有被重写。

如果这些文章没有被重写，那么，从英语课程标准要求的词汇量开始，统计文章中的生词（因为它们被标记为适合阅读），其中包含的生词有一段话大致如下，其中粉红 {MOD}的词汇超出了英语课程的标准。

这段短短的文字有87个字。 去掉人名后，仍有16个新词，新词率约为18.4%。

注意，这是一篇课外阅读的文章，不是精读的文章，而且其中很多生词都超出了英语课程的标准词汇表。 可以说，这种难度的阅读材料并不适合生。

一位新生的家长联系我英语课外阅读，让我给她的孩子推荐英语书籍。 家长反映，学生的英语水平一般，他们知道阅读可以提高英语水平。 学校为他们订购了英语报纸作为课外英语阅读材料。 然而这些报纸太难了，他们的孩子根本看不懂。

这就涉及到课外读物的选择。 许多家长和老师对印刷品有一种奇怪的信任感。 他们觉得既然标注了适合高一阅读，那就适合了。 而不是自己去读，看看是否真的适合生阅读。 换句话说，虽然我觉得我的学生看不懂，但这不是出版社或报纸的问题，而是我学生水平的问题。 当然，很多老师和家长也知道学生不能读那些书，但他们不知道还有书可以读。

一些老师和家长不理解中等难度阅读的重要性。 他们觉得读物再难也没关系英语课外阅读，因为你可以从到更多东西。 众所周知，学生根本无法阅读困难的阅读材料。 当看到大片黑暗时他们会担心，当句子中有五六个新单词时他们会放弃。

再好的东西，如果学生不读，无法提高自己现有的水平英语培训，那也是枉然。 更糟糕的是，学生对英语失去了信心，错过了英语阅读这一最有效的学习方法，只剩下“英语太难学了”的叹息和感叹……

一些家长和老师热衷于挫折教育、失败教育，认为学习需要努力，尤其是学习英语，更需要头脑和肩膀。 众所周知英语，学生需要的正是成功的教育。 他们每天都喊着“失败是成功之母”，却不知道小成功可以带来更大的成功。 他们彻底扼杀了学生的学习热情，还觉得自己对孩子有责任。

前几天在网上看到这张图，小步的重要性。 体现在课外阅读或者英语学习上，就是降低难度和坡度的重要性。 因为课外阅读强调“量”，阅读量以万字来衡量。 英语课程标准已要求，要达到毕业八级要求，除课本外，课外阅读量应达到36万字，加上课程标准要求的15万字。 ，总计超过50万字。 当然，大多数老师都忽略了这个要求。 除了随课本订购或订阅的材料学生根本看不懂之外，他们也不知道哪里有适合自己学生的阅读材料。

那么选择阅读材料时要注意什么呢？ 读书不要看上面的成绩。 你必须自己读一下，看看你是否能理解它。 找到第一课或第一章，让老师自己读，或者让学生从头开始读。 如果老师读起来都困难，那推荐给学生还有什么意义呢？ 如果学生在没有太多生词的情况下能够顺利阅读，或者即使遇到生词，也不影响他们对文章主旨的理解，这就是一篇合适的文章或阅读材料。 这就是语言学家所说的“可理解的输入”。

如果阅读起来有困难，请切换到更容易阅读的内容，直到找到可以轻松阅读的内容。

我们编写的系列读物从300个常用英语单词开始，前后衔接，跨越、直至大学低（《现代美读》）。 从到大学，任何的学生都可以找到适合自己实际水平的阅读材料。 例如，初五、六和的学生可以从《初级英语读物》开始阅读，而任何的学生都可以从《初级英语读物》开始阅读。

生可以从《初英语过渡读本》开始阅读，然后再读《英语阅读教程》或《英语进阶读本》，穿插《百万英语阅读计划》读本。 如果觉得困难，可以从较低的层次开始阅读。 这就是所谓的“倒接人”。

从较低的水平开始阅读就像在具有更宽梯级的梯子上添加另一个梯级一样，从而确保顺利爬到顶部。

如果是小组阅读，建议以中间大部分学生为标准，选择难度较小的阅读材料。 前面提到，高一学生从《初英语过渡读本》开始集体阅读。 同时，班级内设立了小书架，收录了各难度的阅读材料，让学生根据自己的水平选择阅读。 这样，高水平的学生就可以在原来的水平上不断提高，而不受集体阅读的限制，即使是最差的学生也可以从较低的起点开始，在目前的水平上快速取得英语成绩。 提升。 这就是所谓的“因材施教”，或者说“分级教学”。

孩子的学习确实与老师和家长有很大关系。 尤其是有的家长把自己勤奋、笨拙的学习方法强加给孩子，认为自己的方法就是学习的法宝，强迫孩子学习。 背单词、背课文、在家里重复老师课堂上做的事情英语课外阅读，会让学生失去所有兴趣，对英语产生畏惧和厌倦，不知道学习英语是一件很简单的事情。 更可悲的是，有的家长看完英语阅读入门后都不愿意相信，更不用说自己去尝试，以免孩子少走弯路，更不用说让孩子去尝试了。 他们宁愿花几百元一个小时请家教来买一个“平静的心灵”。 愿意放弃原有的“经验”，为孩子尝试更高效的学习方法的父母才是真正明智的父母。