如何让学生掌握正确的发音学习方法？ 笔者通过近年来的教学探索，积累了一些经验。 现总结如下，希望可以作为一个起点。 1、从第一堂课开始，就应该有严格的要求。 不正确的发音就像一个人的方言。 一旦形成，就很难改变。 因此，一旦发现，应立即指出并及时纠正，为今后学好英语打下坚实的基础。 2、宽容学生的发音错误。 有人认为教师在教授发音时要不断“找错”、“纠正”，认为这是对学生严格要求的表现。 难道你不知道这样做会适得其反，因为不断地纠正学生的错误会打断学生的思路，破坏他们的思维，也会让学生因为害怕犯错误而不敢说出来。 要知道，在发音课上浅谈巩固练习在英语学习中的重要性，单纯依靠老师独奏而不让学生参与，是教学的大忌。 3、对症下，因材施教。 不同地方的人学习普通话时，会受到方言的影响，所以经常出现“四川普通话”、“湖南普通话”等现象。 英语作为一门语言也不例外。 例如，很多学生，尤其是男生，都不能正确地发音梅花的声音，但我们秀山地区的学生却可以很好地发音。 又如几种鼻音，经常被酉阳地区的思雪混淆。 针对这些具体情况，不能“一视同仁”，而必须“因材施教，对症下”。 4、慢比快好。 为了赶进度，一些老师在学生还没有掌握好发音和拼写技巧的情况下学英语，急于讲解语法。 于是，“欲速则不达”，出现了“酿米饭”等现象。 这样在以后的教学中就会更加困难。

因此，我认为发音教育必须有严格的要求。 应要求学生正确拼写所有音素，并将其作为评估日常表现的基础。 5、让学生“扔掉拐杖，自己走路”。 如今，学生掌握发音很大程度上依靠老师教读书，但一旦离开教学和读书的“拐杖”，很多人就无法走路了。 如何让学生“扔掉拐杖，自己走路”？ 我介绍一个方法。 您不妨尝试一下。 在老师教读单词之前，应该充分激发学生思考并让他们自己尝试拼写。 如果他们一次没有做对，请在第一次时再试一次。 尤其是当音标中出现音标时，学生们头疼不已，很难准确读出。 所以，这个时候作为老师，就应该鼓励他们多说、多读，直到他们把单词大致拼写正确为止。 然后老师教他们读书，让他们比较、理解。 这样，久而久之，学生就能“扔掉棍子，自己走路了”。 我对英语发音教学的看法 简述巩固练习在英语学习中的重要性№◇田红利6注意读全句、全段的连贯性。 有些老师更注重发音教学。 忽略了字母、音标、单音的发音，却忽略了整个句子、整段文字的连贯性。 结果是学生的发音尚可、熟练，但发音不流畅。 为了避免这种情况的发生，教师在教学时不仅要注重单个音素和单词发音的教学，还应注重音长、重音（包括单词光环和句子重音）、语调、意义组停顿、和节奏。 其他方面还要努力，学生要多读句子、多段落。 如果先学习单词的发音，然后再学习整个句子的语调，学生往往会受到单词发音或自认为已经掌握的发音的影响，这对老师来说是非常有害的。 如果你对语调不够重视，你就不能说一口流利、纯正的英语。

7.让学生更多地接触地道英语。 生正处于创造力极强、对知识充满好奇心的阶段。 他们模仿这个阶段学到的发音，这往往对他们产生很大的影响。 如果允许他们听和说更地道的英语学习英语的重要性，这将使他们受益终生。 当今科学技术的飞速发展，使他们能够接触到大量外国人录制的教学磁带和光盘。 这些磁带、CD不仅要听，还要逐句模仿、朗读。 就像初学者学习写大字一样，先学会描红字，然后用手写学英语，最后形成自己的栋梁。 第二天，当学生自学这些教学磁带和光盘时，教师要提醒他们不要盲目贪得太多，陷入“磁海”。 应帮助他们选择几本难度适中的教材，以达到循序渐进的目的。 8、发音教学应贯穿于整个英语教学过程。 这一点常常被一些老师所忽视。 结果，学生的发音不是越来越好，而是越来越差。 高学生的口语能力不如低学生。 语言是一种技能，需要经常练习才能提高。 但有些老师的发音不是很地道，发音不纯正，这会直接影响学生的听说能力。 因此，作为一名英语教师，一方面在教学过程中要注意提高自身水平，对发音进行一定的专门化。 另一方面，培训要利用先进的教学设施，让学生听到更标准的发音。 这不仅可以帮助学生纠正发音、纠正语气，还可以提高学生学习英语的兴趣。  作者单位重庆黔江新华◇刘岩 一堂好课不仅要有一个好的开头，还要有一个耐人寻味的结尾。 然而学习英语的重要性，在实际教学中，大多数教师往往忽视新课后的“巩固练习”。 链接设计。

“通练习”，顾名思义，就是为完成大纲教学要求而设计的课堂练习。 在英语教学活动中，课堂练习是学生学习最基本的活动形式。 学生英语观念的形成、基础知识的掌握、英语方法和技巧的习得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养，都离不开这一基础活动。 因此，实践是全面完成英语教学任务不可缺少的重要手段，它将直接影响英语教学的效果。 因此，正确认识习题的功能，掌握习题设计的原则，精心设计课堂习题，有的放矢，成为减轻学生特别是学困生过重负担，提高教育教学质量的宝贵举措。 ，全面实施素质教育。 一个需要仔细、深入研究的课题。 下面谈谈笔者对此的个人看法。 首先，正确认识、充分利用和发挥实践的反馈功能。 根据心理学的相关实验，实践可以及时反馈学生对知识的掌握、技能的形成等信息，以便更好地调整教学活动。 可以通过反馈练习，强化正确的，纠正错误的，及时控制教学过程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。 实践证明，每当学生完成一项习题时，他们最关心的是习题结果是否正确，但这种关心程度会随着时间的推移而逐渐减弱。 因此，教师要抓住学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，从而达到事半功倍的效果。

其实反馈不仅仅是为了知道谁对谁错。 即使是对的，也不一定是相同的解决问题思路和相同的思维水平。 因此，应进一步分析练习的反馈，使教学更有针对性，让每个学生在原有的认知水平上得到提高。 还要培养学生自我检查的习惯，让他们掌握一定的检查方法，提高自我反馈的意识和能力。 总之，教学质量有保证。 在很大程度上取决于获取纠正反馈信息的能力学习英语的重要性，而实践是获取这些信息的重要渠道。 其次学习英语的重要性，课堂练习的设计必须符合学困生的实际情况、学生的思维特点和认知发展的客观规律。 避免急躁、鲁莽，降低要求，采取循序渐进的原则，让他们逐步提高。 因此英语，习题的设置一定要分层。习题的设计应遵循：从易到难，从简单到复杂，万方数据