《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须高度重视”。 这对于我国未来几十年的教育信息化建设具有非常重要的指导意义。 如何深入认识并有效落实信息技术与教育教学深度融合，成为教育界高度关注的问题。 尤其是在基础教育阶段，如何将信息技术应用到日常课堂教学中是教师面临的新课题。

回顾几十年来教学形式的变化，教师已经从一本书、一支粉笔的教学阶段转向多媒体阶段，进而进入互联网时代。 如今，信息技术已广泛应用于课堂教学。 例如，课堂教学中应用各种教学软件，教师的教学方式日益网络化、多元化。 学生在课堂上可以随时查阅网络上的最新信息资源。 信息技术与课堂教学的融合，不仅丰富了课堂内容，也让师生感受到信息技术带来的便利。

教师在课堂教学中使用各种多媒体设备、教学软件以及互联网上的相关视频资源已成为常态。 这些变化不仅表明课堂教学正在逐步走向信息技术与现代教学理念相融合的阶段，也表明课堂教学必须适应时代的发展和现代教育发展的趋势。

运用信息技术巧妙引入相应的教学内容

将信息技术引入课堂教学不仅可以提高课堂教学能力，而且可以大大提高学生学习英语的兴趣。 学生兴趣的提高不仅体现在听说能力上，更重要的是体现在英语阅读和写作能力上。

将信息技术引入英语课堂教学，极大地改变了学生对英语学习的看法。 他们觉得英语不再枯燥，不再是一个背单词、回答问题的孤独学习过程。 因为英语阅读的语言材料涵盖了英美文化习俗、人与自然、科技发展、名人传记等话题资源。 对于英语教师来说，这是一种便利英语教学软件，也是一种挑战。

例如，在教授《急救》（民教版教材，模块5）阅读课时，笔者一改以往的阅读教学模式，首先从网上下载了几个急救短片，同时还下载了一些与火灾相关的新闻片段。和医院。 急救片段，这些在线视频都是用英语解释和叙述的。 上课前一天，老师会将这些视频作为预习作业发送给学生，要求学生在自习课前或放学前通过学校网络系统。

第二天上课，学生们在热身和介绍环节被分成两组，讨论“急救”。 学生根据前一天视频所掌握的知识，用英语进行讨论和辩论，改变了老师让学生回答问题的传统教学模式。 学生课前体验视频中播放的生活场景，这实际上是我们日常生活场景的再现。 诸如骑自行摔倒、爬树摔倒、火灾现场如何急救等。同学们的讨论异常活跃在英语阅读教学中，我使用了这些教学软件，效果特别好！，英语说得比以前流利多了。 这表明他们在课前已经做好了充分的准备。 学生在讨论中提出的问题示例如下。

【示例1】

S1：如果你从自行上摔下来，你会怎么做？

S2：我会用纸巾清洁伤口周围的区域。 我可以找到或清洁布来止血......

S3：如果我受了重伤，我会先拨打120——急救，然后我会立即自行止血，等待急救医生的到来……

【示例2】

S4：对于从火场中救出的人，你会如何急救？

S5：先看看烧伤是否很严重。 对他/她进行急救治疗并用言语使他/她平静下来非常重要。 立即清洁烧伤周围并包扎他/她，然后立即将他/她送往医院......

这些讨论和学生陈述的内容是在视频时获得的。 这说明课前的网络视频图像有效刺激了学生的大脑皮层，因此学生记忆深刻。 在本环节结束之前，为了巩固学生对急救的更好的理解和记忆，笔者又选了一两个让学生一段稍有难度的在线视频片段，让他们评价自己的是否与所讲内容相符。在视频中。

这种将信息技术应用于英语阅读教学的模式改变了传统课堂封闭式教学的单调性。 通过让学生在线视频，然后与学生互动，教师比过去师生使用课本提问取得了更好的效果。 这种教学方法的改变提高了英语阅读教学的效率。

首先，消除了学生在课堂上回答老师提问时的紧张情绪； 其次，培养学生学习知识的专注力； 第三，视频不仅可以提高学生的英语听力水平，还可以帮助学生深入理解课文内容。 由于这个环节运行顺利，学生们很好地掌握了急救知识，为后续各个环节的学习奠定了基础。

为了加强学生的记忆，作者还利用思维导图要求学生将从视频中获得的信息与文字内容结合起来，并用自己的语言进行简要描述。 所以，这次阅读教学进行得很顺利。

可见，信息技术与英语阅读教学内容的适度融合，将固有的阅读教学导入模式转变为学生视频、讨论讲解的方式。 这一变化起到了深化教学内容的作用，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生主动探究、学习的创新精神，为教师主导的差异化教学提供了有力支撑。教学和以学生为中心的个性化学习。

熟练运用信息技术有利于阅读教学的深化和拓展

教师利用信息技术收集与单元内容相关的视频材料和文字材料，并根据每个单元不同课型的需要对这些材料进行分类，并根据不同的链接插入不同的网络资源，以开阔学生的视野，启发学生达到进行逻辑思维的目的。

例如，学生对《人类教育学会》第1单元第5单元纳尔逊·曼德拉的热身和预读环节所列出的人物和事例并不熟悉，这无疑增加了教学难度。 针对这种情况，笔者大胆地重新设计了本单元的阅读教学。

首先下载学生​​熟悉的人物、事例的视频和文字资料。 然后，根据教学需要，将每个人物视频剪辑成30-50秒的片段，并附上与其相关的简短文字描述。

在热身和预读环节，学生视频并将其与PPT上的简历介绍联系起来。 他们对本单元所要表达的“英雄伟人”和“伟人就是奉献一生去帮助别人的人”有清晰的认识。 ”这两段话的回应恰到好处，为本单元阅读教学的顺利进行起到了很好的润滑作用。

正是因为教学中所选择的问题设计得恰到好处，学生才能从所收到的信息中找到相关知识来理解课文内容。 因此，他们在分析问题和讨论课文内容时充满信心。

在本单元阅读教学的最后部分，作者向学生展示了一段相对完整的关于纳尔逊·曼德拉的视频，并设置了几个深度问题作为作业供学生准备。 读完课文后，学生们个个神 {MOD}凝重，陷入了沉思。 这些表现表明老师对课文的理解和学生对课文的理解处于同一水平。 因此，英语阅读教学应根据不同内容适当运用信息技术来拓展和深化阅读教学。

教师在教授阅读之前，必须仔细考虑各个教学环节的设计。 特别是我们生活在网络时代，课堂教学设计必须充分利用信息技术来拓展师生的思维，这有利于对课文的深入理解。 的。

利用智能手机英语APP进行分层指导

应根据不同、不同课程类型有选择性地使用信息技术。 信息技术与教育教学的融合主要体现在教育教学质量和教学管理效率的提高。 因此，越来越多的教师开始引入信息技术来改变固有的教学方式。 使用信息技术后，教师体会到使用信息技术进行教学的优势。

事实上，教师在平时的教学过程中不断将信息技术融入教学环节英语教学软件，这也体现在基于信息技术环境的教师专业能力的发展和教学方法的创新。 通过将信息技术应用到英语阅读教学中，整个课堂教学过程更好地体现了“以学生为中心”的学习模式。 通过积极的引导和帮助，充分发挥学生的自主性和积极性，最终提高学生的学习效率。

在三英语教学中，由于三的特殊性，主要教学任务基本上是复习和备考。 这种备考教学任务，教师面临着非常繁重的批改作业、试卷、作文的任务。 因此，为了及时查看学生的学习状况，笔者使用了一智能手机英语APP。 该教学软件可与纸质书籍同时使用。 该系统的主要功能是：学生只需拥有一部智能手机，下载这英语APP，就可以随时随地答题英语培训，然后通过智能手机提交作业或试卷。 学生智能手机发送的信息很快就会被收集到老师的手机上英语培训，老师的手机可以立即获取所有学生的信息。 在分数和排序方面，还可以了解每个学生回答问题和参加考试所花费的时间。 同时，它可以自动为每个学生生成一份测试报告，并告知学生他的学习薄弱环节在哪里（图1）；

学生可以根据这份报告重新规划和制定自己的学习计划。 他们还可以通过智能手机APP所需的视频讲解和音频讲解。 这些讲解视频和音频的时长控制在十分钟左右。 学生看完或听完后，可以立即进行自测。 如果反复多次，学生的阅读短板就会逐渐消失，阅读能力也会逐渐提高。

在使用智能手机APP时，师生应商讨使用该智能手机APP的注意事项及相关事项，尽量做到周到细致，最后与学生达成一致，试用一段时间看看效果。 然后在课堂教学中使用该智能手机应用程序。 由于本系统需要后台管理英语教学软件，因此要求学生登录教学软件系统网站。 老师和每个学生都有一个特定的代码。 然后，系统后台自动生成班级的一组学生，并链接到老师的手机上。

使用智能手机APP后，学生可以在课堂上使用纸质书进行同步学习。 课后或放学后，学生可以利用智能手机APP系统对阅读、完型填空、语法、写作等各类英语题进行自测。 作业或测试可以在完成后立即提交。 一旦学生提交成功，APP系统会立即告知学生成绩，以及测试分析报告。 学生可以了解自己的学习薄弱环节。 收到这些报告后，学生可以继续阅读和练习，直到解决问题。 如果阅读学习中还有解决不了的问题，可以在智能手机APP系统上点击老师讲课视频和音频来听课。 学生通过反复看视频课、听课来掌握学习难点。

这智能手机APP方便学生自主学习和教师教学管理。 当学生提交作业时，老师的手机APP会及时收到学生作业的状态，比如花了多长时间？ 每个学生的成绩是多少？ 全班平均分是多少？ 哪些问题需要排练和解释？ 经过一段时间的应用，绝大多生对这种学习模式产生了兴趣。 首先，他们可以随时观课、听课、提交作业。 这种时间的灵活性为学生的学习提供了便利。 教师还可以及时获取学生各方面的学习状况，可以帮助教师备课时调整教学方向。

将此类APP引入英语课堂教学中英语教学软件，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以改变教师因无法及时了解学生真实学习状况而盲目备课的现象。

当信息技术引入课堂时，教师应采取欢迎和干预策略英语，积极迎合时代发展需求。 同时，教师和学生也将在新的教学过程中接受训练，共同进行自我检查，检查自己的心态是否正确、注意力是否正确。 方法到位、方法合理。

信息技术进入课堂教学，改变了传统的教学模式。 这项技术的引入是为了适当拓展和深化课堂教学。 这种教学模式由以教师为中心转变为以学生为中心，使学生的学习过程由被动变为主动，充分发挥学生的主观能动性，有效支撑学生的个性化学习。

可见，信息技术与教育教学的融合正在逐步改变传统的教学模式，教师的角 {MOD}也发生了根本性的变化。 信息技术与英语教学的融合将不断完善英语教学模式，提高英语教学效率，增强学生自主学习能力。

（作者为广州大学附属英语高级教师、华南师范大学课程研究中心研究员）

～完～