高职学生如何学好英语

目前，由于社会的需要，各高职院校的生规模不断扩大，导致生源质量参差不齐。 就英语学习而言，相当一部分学生英语基础较差，缺乏学习英语动力和兴趣。 ，甚至自我放弃，这给教育教学带来了一定的压力。 作为一名高职英语教师，教书育人，我深感肩上的责任重大。 如何培养高职学生学习英语的兴趣？ 通过7年的英语教学经验，我发现，在众多的心理素质中，培养高职学生英语学习的成就感是非常重要的。 实践也证明，如果教师能够让学生体验到英语学习的成就感，将有助于提高教师教学和学生学习的效果。

一、高职学生英语学习成绩欠缺及其表现形式

我在高职院校作多年。 通过观察和调查，我发现85%以上的高职学生往往因为初英语学习屡屡失败而体会不到成就感。 因此，他们的自我认识和评价较低。 对我所教班级365名学生的调查发现，约有10%的学生在学习英语时甚至表现出“习得性无助”。 英语学习缺乏成绩的具体表现是：无论记了多少单词，快速忘记都需要时间； 在听、说方面，我不会说，也不敢说； 我的阅读理解能力很差，看不懂文章，也解决不了阅读题。 ; 在写作方面，我无法用英语表达我的想法； 在方面，我的用词和句子都不尽如人意； 我对语法概念感到困惑； 我害怕在课堂上被老师问问题，我感到紧张。 这样，高职学生学习英语缺乏成就感，必然会挫伤他们学习英语的兴趣，伤害他们的自尊，挫伤他们的自信心。 因此，作为高职英语教师大专英语怎么学，努力引导学生在英语学习中克服消极心理因素，建立积极的心理优势是我们的责任。

2. 帮助高职学生获得英语学习成就感的策略

对于高职学生来说，“成功”不一定是惊天动地的壮举，也不一定是赫赫有名的声誉。 即使是大胆的举手； 或是勇敢地走上领奖台； 或者一个大胆的问题。 这些对于高职学生来说都算成功，能够给很少有机会体验成功的他们带来极大的满足感和成功感。 因此，高职学生的成功指日可待。 那么，英语教师如何才能有意识地创造“成功”的机会，使自己拥有积极的情感体验，影响自己的学习、生活、行为和未来的发展呢？ 结合我多年在高职院校英语教师的实践经验，我想从以下几点谈谈如何让成就感伴随高职学生的英语学习：

（一）教师应端正态度，因材施教大专英语怎么学，尊重差异

心理学家加涅的学习层次理论认为，学生的学习存在层次关系。 从任何具体的学习目标开始大专英语怎么学，都可以找到一些更简单的学习目标作为先决条件。 高职学生英语基础薄弱英语，学习英语自信心不强。 作为高职英语教师，我们首先要从内心接受这个事实，适当降低教材难度。 根据高职学生的不同基础水平，要求理解和掌握不同难度的内容，因材施教。

例如，每次接手新班级时，我都会用自己的英语水平测试题和英语学习水平问卷对学生进行简单的测试。 大致了解了学生的英语水平后，我会重点进行大的教案。 ，设计多个小教案，为不同层次的“潜力生”和“相对资优生”备课，提供分层指导，提供好分层练习题。 例如，听力和口语较差的学生从基本的音标练习开始； 词汇量小、看不懂课文的学生，从每天背一定数量的单词开始； 语法较差的同学就从练习我每天提供的语法总结集开始。 首先分析一个句子； 给写作能力差的学生提供一些作文模板，让他们从填写模板开始，背诵经典句子，每天读一篇范文。 在这些学生的学习过程中，我会按照我和学生的指示进行监督和跟踪计划的进度。 经过一个学期的学习，学生们取得了惊人的收获，体会到了英语学习的成就感。 同时，我们鼓励英语学习比较好的学生，要求他们掌握课本知识点。 我们还为他们提供一些他们感兴趣的课外英语读物和口语训练材料，并鼓励他们寻找机会积极参与学院的英语演讲。 比赛、英语电影配音比赛，在实践中培养听说能力，进一步发展和巩固自己的英语专业知识。

（二）培养抵抗挫折的能力，让高职学生获得成功的动力

学习是一个艰苦的劳动过程。 只有不畏困难，勇攀高峰，才能取得成功。 相当一部分高职学生因英语学习屡次失败而产生心理恐惧和自卑。 作为高职英语教师，我们应该培养他们抵抗挫折、消除挫折、增强自信心的能力，为他们今后的就业和生活提供更强大的积极情感支持和正能量。

在日常教育教学中，我经常给他们讲科学家和成功人士不畏艰难、克服困难、克服失败的。 我也会告诉他们一些我身边英语学得好的成功人士的例子，并通过榜样的力量帮助他们。 树立信心，培养坚强的学习意志、勤奋的品格。 经过一个学期的坚持讲励志、练习积极的自我暗示，同学们都明白，一个智力一般的学生，通过勤奋，也可以取得更好的成绩，但必须一步一个脚印，持之以恒。 比如，我班一新生林玲，去年参加了学院的英语口语比赛。 现场比赛前几天，她信心不是很强，还有点紧张。 为了增强她的信心，我和她聊天，给她讲了一些励志和应对紧张的方法，就这样，她每天坚持练习口语。 比赛当天，她凭借信心和努力，获得了一等奖。 实践证明，培养高职学生抵抗挫折的能力，树立自强不息、艰苦奋斗的学习理念，让高职学生获得成就感，是一项具有重大现实意义的教学任务。

（三）充分利用网络、手机资源创造英语学习条件

通过对我所教班级365名学生的调查，我发现100%的学生喜欢上网，对上网表现出极大的兴趣和爱好。 针对高职学生的这一特点，我会趁势营造英语学习氛围，激发他们学习英语的兴趣和求知欲。 比如，我动员学生利用网络和手机上的各种英语学校资源，如有道词典、英语听说学习软件来学习英语。 这些资源可以查单词和短语，并且有地道的英式发音、美式发音，还有双语示例和基于游戏的英语学习。 关键是这种学习不受时间、地点的限制，相对自由。 网络、手机上发出的清亮优美的音调不仅给高职学生带来了听觉上的享受，更让他们产生了阅读和模仿的欲望。 通过阅读和模仿，你不仅可以掌握单词的发音，还可以快速记住单词的拼写形式。 随着单词量的增加，听、说、读、写、译的能力也随之提高，学习的进步也增强了自信心。 对于喜欢看电影的同学，我向他们推荐了很多原汁原味的英文电影。 所提供的电影语言生动、简洁、真实、通俗、口语。 学生练习英语电影配音很容易。 通过这次练习，他们体验到了成就感。 它激发了学习英语内在动力英语，英语学习也有事半功倍的效果。 （四）营造竞争氛围，让高职学生有成就感

高职院校的学生虽然基础较差，但仍具有强烈的竞争精神，不服输。 他们希望得到老师的表扬和同学的认可。 通过营造竞争氛围，将竞争意识引入课堂，让他们在竞争中获得成就感，提高英语学习的兴趣。

针对高职学生英语基础薄弱的情况，我在英语教学过程中努力降低他们失败的概率，为他们创造尽可能多的成功机会，体验到更大的成就感。 同时，做一个有思想的人，更加注重发现他们的闪光点，毫不犹豫地赞扬和表扬他们的好表现，哪怕是一点点的进步，激发他们学习英语的兴趣，体验英语的乐趣。学习英语，消除英语问题。 一种负担的感觉。 英语不能缺少语言环境。 教师应设计不同的活动，为学生创造应用所学语言材料的机会，从而不断强化学生的英语知识，并提供充分展示成就感的机会。 比如“文化差异论坛”就完全根据学生的喜好而定。 例如，如果你喜欢英美流行音乐，你可以选择英美流行音乐，如果你喜欢美剧，你可以选择美剧，如果你喜欢政治，你可以选择政治局势。 学生参与兴趣浓厚，激发了学习英语动力，体验到了成就感。 为了营造课堂竞争氛围，我设计了丰富多彩的教学活动，采用灵活多样的教学方法，如讨论、游戏、歌曲等有趣的教学方法。 这些创造的自由竞争方式让高职学生体验到成功感，培养他们学习英语兴趣，消除他们对英语的厌倦。

（五）给高职学生思考的时间，增强成就感

孔子在《学记》中说“道无节制则和，强而不节则易，开而不节则思”。 这就是说，教师要善于引导，不要牵着学生的鼻子走； 严格要求，但决不让学生感到压抑； 在问题开始时启发学生思考，但不要直接告诉学生最终的结果。 由于基础较差、缺乏自信高职学生如何学好英语，高职学生在课堂上很少发言，只听不说。 但学习需要思考。 作为高职院校的教师，我们要给他们更多的思考时间大专英语怎么学，从而增强他们的成就感。

通过对我所教班级365名学生的调查，我发现：72%的学生希望在课堂上回答问题，36%的学生希望在课堂上进行角 {MOD}对话，21%的学生希望进行个人演讲课堂上，42%的学生希望课堂上师生之间有问答。 从调查结果来看，高职学生仍然希望课堂上有互动环节。 为了用互动来增强他们的成就感，我会根据每个单元学生的英语水平精心准备与课堂内容相关的材料，并设计分层的问题。 同时，我会根据问题的性质给予学生适当的思考。 提出问题后不再是随便问，而是给一些时间进行小组讨论。 实践证明，这样备课、上课确实能够激发高职学生的创造性思维，增强学生的成就感，优化高职英语课堂教学。 相关研究还表明，当教师将等待时间从不足1秒延长至3至5秒时英语，课堂上会出现许多有意义且显着的变化。 例如，学生会给出更详细的，提出更多的问题。 提出问题后，学生的成就感就会明显增强。

高职院校肩负着为国家培养应用型人才的重任。 高职院校学生自我意识低下，自卑感严重。 我们应该在英语教学中创造更多的机会，让他们体验到成就感，激发他们学习英语动力。 促进英语水平的提高，提高自信心，培养积极情绪，为今后就业提供更有力的支持。

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