好问题！ 学习英语确实不应该从ABC开始。 这需要从三个层面来理解。

第一级：听和说的基础知识学英语，先于学习单词的字母

我们这一代人大多采用“法”来学习英语。 基本上理解英语意思就足够了。 所以才会有很多不真实的现象，比如这个著名的笑话：

你好吗？ -你好吗？

你今年多大？ -你今年多大？

这是典型的英语思维，因为我们一一学习单词，一一之后，当然很容易出现这种问题。

还记得1999年《泰坦尼克号》上映时，爸爸让我片中歌曲《My Heart Will Go On》的歌名。 作为一个英语初学者，我不明白“go on”这个词的意思是“继续”，所以他让我一下。 变成了“我的心会越来越远”，至今还被父亲嘲笑。

这是80、90年代的英语教学方法，也是我们这一代人熟悉的学习英语的方法。 基本上都逃不开法、直接法、听说法等，都是基于母语思维的。 懂英语，再懂英语。

这种英语启蒙学习方法不好，那我们该怎么办呢？

这时，“第二语言习得理论”的著名研究者克拉申出现了。 他凭借先进的第二语言学习理论，开始颠覆母语非英语（ELL/EFL）童的教学方式。

语言习得（acquisition）是近年来比较流行的一个词，意思是语言不是习得的，而是自然习得的——即创造一个完整的、沉浸式的语言环境入门英语应该先学什么，让孩子沉浸其中。 ，通过人的动作、表情、神态和手势，以及实物的展示，相当于婴从头开始学习语言。

“习得”强调潜意识过程，主要依靠纯语言环境中的接触时间和有效输入； 而“学”则强调有意识的过程，需要学习和注意语法中的各种规则和形式。 。

与刻意学习不同，自然习得似乎更容易、更真实，所以这一理论很快在第二语言学习界传播开来，这就导致了我们现在经常听到的沉浸式学习、沉浸式学习等。 全景英语等概念。

它的核心是——真实的听、说环境。

题主看到的是这样的：

孩子就读于山东当地一所不错的。 英语教材来自人民教育出版社。 一的时候入门英语应该先学什么，从一开始都是一些小对话。

这就是英语老师正在努力为孩子营造听说的氛围和基础！

第二个层次：英语习得不是“堆”积木，而是“拆”积木。

20世纪下半叶，随着语音学的迅速兴起，很多研究实际上颠覆了传统的英语学习方法。 例如，过去，老师主要通过“跟读”的方式让孩子学习英语。

老师：大象！

学生：什么？ 什么幻影？ 什么？

对于听说基础薄弱的孩子来说，如果老师念出一个单词的多个音节，对他们来说就是陌生的、毫无意义的“语音乱码”。 当然，他们不会记住或说得很好。

回想一下，老师在教学习大象这个词时，其实需要不断地拆解演示：El-e-phant，然后让学生一点一点地拼凑起来——这就是为什么说语言习得是“采取除了“积木”这个词。

其实就是把英语“听、听环境”中很多最初听起来不规则的发音拆解成语音积木。

语音学研究认为，拆解英语的发音至少需要以下三个步骤：

可以识别句子中的单词，可以识别单词中的音节，可以识别音节中的音素。

例如，一个简单的句子“这是一只火鸡”需要分成这样的语音构建块：

有4个词：这个，是，火鸡。 有 5 个音节：This、is、a、tur 和关键音素：10：th/i/s/i/s/a/t/ur/k/ey

好了，分解这一步之后，音素需要和字素对应起来英语，然后就可以写出来了，例如：

[ð] 该音素对应的字素应该是 th [ɪ] 对应的字素是 i [s] 对应的字素是 s

这样，我们听到发音[ðɪs]后，将其拆成音素，然后写出音素对应的字素，我们就会知道对应的单词其实就是这个。

因为英语是典型的拼音文字，所以这类文字的目的就是记录人们的发音，然后读出单词的发音，从阅读中理解单词的含义。

题主说道：

当我们年轻的时候，我们从就开始学习英语。 那时，我们都是从字母和音标开始的。

当年，我们都是采用典型的“搭积木”的方式来学习。 结果我们看到一个词后入门英语应该先学什么，就没什么用了。 例如：

我看到“语音”这个词，但我不知道它怎么发音。 我看到对应的音标，知道它应该发音为[ˌfəʊnəˈlɒdʒɪkl]，但我不知道它是什么意思。 我查字典，发现这个词是“音韵”的，但我不知道怎么知道的。 使用

学习英语的整体方法发生了变化。 音标很有用，但主要是用来规范和统一发音的。 欧美流行的英语学习方法已经成为“基于大量听说的自然拼写方法”。

从《听力基础》到《Phonics》，其实还有“语音意识”。

美国Common Core CCSS（可以理解为教育部课程标准）指出，幼园孩子在英语初始学习阶段至少需要关注以下三个方面的学习：

首先，有印刷意识。

其次，有语音意识。

第三是自然拼写和单词识别。

印刷意识很容易理解。 它基本上意味着阅读字母和单词。 这就是我们当年学习英语方式；

Phonics 是很多人都熟悉的。 不管怎样，现在机构都在教，学校也在试点。 当你看到这个单词时，你可以读它，当你听到发音时，你可以把它写下来。 它跳过了“音标”这一步，也是欧美孩子学的。 英语教学法；

语音意识有点困难。 关键是把它拆成一个个小积木，然后一点一点地叠起来——但好处是，这样听和口语的粒度会更细，让你听得更准、读得更好、学得更好。 变得更快了。

题主说道：

一名老师带领4个班级、200名孩子，老师读完后，孩子们可能听不清、读不清楚。 ——这样真的可以吗？

如果说的是真的，那可能就很有问题了。 如果孩子听不清、读不清楚，过不了语音意识的关卡，孩子后期的音素、字素对应能力确实很容易跟不上。

如果是这样的话，家长就需要加倍努力，帮助孩子培养早期的印刷意识和音韵意识，能够准确地听声音、识别声音、将音素与字素联系起来，从而有效地转变听力。并将口语技能转化为阅读和写作技能。 ，也将为更高水平的英语技能铺平道路。

英语学习的几个基础：音素意识、字母发音和拼音、印刷意识。 第三级：字母学习，不宜从ABC开始。

事实上，在欧美国家，从“ABC”开始学习这26个字母已经不再流行了。 目前，学术界普遍认为入门英语应该先学什么，最早引入的字母应该是那些能让孩子尽快开始阅读的字母。

简而言之：先学比较常用的字母； 而不是遵循AZ的顺序。

这是因为每个字母实际上对应于两种声音：字母名称与字母发音。 孩子按照AZ的顺序学习字母名称后，再按照AZ的顺序学习发音，就特别容易混淆。 例如，字母e很容易被孩子识别为[iː]，而不是像egg这样的常见单词。 它的发音应该是[e]。

国外蒙台梭利幼园在教字母发音时，并不是从abc开始； 相反学英语，它们从“c、m、a、t...”的顺序开始。

英国私立学校教授字母发音的顺序早在20世纪80年代和90年代就从“s,a,t,i,p,n”开始教授：

孩子英语启蒙和学习，家长可以做什么

总的来说，这一代孩子的英语学习确实和我们这一代完全不同，主要是英语学科的定位不同。 很多家长不希望孩子学习英语仅仅作为具，更希望孩子能够成为国际化的树苗。

题主说道：

我们家长应该如何辅导孩子英语呢？ 我们都通过了大学英语六级，有一定的阅读和写作基础，听力口语一般。 当我看到很多其他孩子都在上课外英语课时，我有点着急。

其实，家长可以做很多事情来帮助孩子学习英语，比如：

培养听说能力的基础

利用大量优质英语资源，如歌、绘本、动、分级阅读音视频等，让孩子多听、多说，建立最基本的听说基础和语感； 此外，还可以采用全身反应法和会话式阅读等方法让孩子积累真正有效的输入。

2. 训练语音意识

有意识地引导孩子拆解音素。 比如我最近在家里和我3岁半的小怪和5岁半的小萌一起玩了最简单的“声音拆解”游戏。 我还可以用单词拍手、用音节拍手等游戏，让孩子更好地听、辨声音，这对孩子的发音和读写能力特别有效。

英语启蒙：音素意识亲子游戏

3.鼓励大量阅读

在语音意识训练之上，学好语音，然后鼓励孩子快速进入大量分级阅读。

这一代孩子的学习和教学方式与我们以前的学习和教学方式完全不同！ 不过，只要家长了解一点相关知识，就可以在家庭教育上下功夫为什么生不从单词和字母来学习英语？，为孩子的英语学习打下坚实的基础，每年还能节省几万元的课外辅导培训费。

本周三（6月10日）晚上9点，我将为0-8岁英语启蒙重点难点进行夜讲。 我会提供很多先进实用的英语启蒙方法。 如果您有兴趣，欢迎前来↓

参考 Krahnke KJ。 第二语言习得原理与实践[J]． Tesol Quarterly, 1983, 17(2):300-305.Krashen S. 我们通过阅读获得词汇和拼写：输入假设的额外证据[J]. 学报, 2015, 35(1): 17-17 现代语言杂志，1989，73(4)：440-464。 亚当斯、玛丽莲和福尔曼、芭芭拉和伦德伯格、英格瓦和比勒、特里。 （1998）。 幼的音素意识：课堂课程。