我们从很多层面和学科，包括生活常识、文化经典和传统、哲学、语言学、心理学、社会语言学和心理语言学、认知科学、语言教育、教育技术、神经科学等探讨语言学习的正确方法。 所有这些不同领域和方法的讨论的结论是高度一致的：

首先，听力是语言学习的核心过程；

其次，学习要以经典为基础。

独创的英语整合学习方法体现了常识、传统和多学科研究的成果。 简单通俗地说，就是专门为了解决外语学习中的听力问题而设计的； 进一步将听与读结合起来，强调听与读，强调“听读”的特殊阅读形式，强调听读一体化训练，把腾飞融入起步； 更进一步，它强调外语学习要始终以经典为师。

换句话说，原始代码实现了三个具体原则。

一、听为先、听为重点的原则； 语言学习必须从听开始，以听为动力，并贯穿始终。 国内英语教学大多以语法为纲。 原初原则强调回归人类语言学习的本源，以听为纲，用听打通读、口语、写四种语言基本技能。

二、听读结合、听读捆绑、听读一体化、听读互助互促、精听+精读、强听+强读、听助读的原则，以阅读辅助听力、以听力引导阅读、以阅读促进听力，并在此基础上实现听、读、说、写一体化训练。 外语学习的基本特征是学习者错过了自然语言习得的童趣阶段。 通过听读一体化的学习模式，童趣的听力能力得到有效弥补，阅读能力得到显着提升。

第三，原创经典原则强调只使用优质的英语听力和阅读材料； 高质量的英语教材必须满足两大标准，经典文本标准和经典阅读标准。

我们强调听力第一+听读结合有几个原因。

首先，如前所述，母语学习中听力和阅读是分开的。 外语学习没有必要也不可能如此割裂。 因此，逻辑上只有一种可能：先听，尽快将听读结合起来。

其次，原始方法的主要设计思想是在社会普遍适用的规模上尽可能还原、或替代人类母语学习的原始过程。 婴幼的母语学习是利用真实的物理环境线索以及母亲或亲友的反馈，在听处理过程中或听处理后继续深入处理语言声音，从而获得对语言声音的理解。

在外语学习中，一般有两种方式来或替代这一过程：一是外语教师直接参与的教学活动；二是外语教师直接参与的教学活动。 二是自学时依靠其他辅助手段继续深入处理语言声音，促进理解。 因此，对于自学英语来说，听后看、听后看应该成为一种重要的替代方式。 听完后，继续从阅读上下文和计算机软件中进一步处理所听到的语言声音，获得对语言声音流的理解，并根据目标语言（外语）语音流模式在大脑中生成内部结构。 语义和语法系统。

我们强调经典文本+经典背诵的原因有几个。 我们分析，高质量的语言学习材料不仅应包括常用词汇、句型、语法，还应包括思想文化滋养。 此外，情感和音乐性这两个重要的维度也应该加入。 情感和音乐语言材料可以最大程度地刺激和促进大脑的语言处理。 语言教学界尚未开发出能够定量评价语言材料的情感和音乐性的方法。 一个简单有效的实证方法就是利用经典文学作品+经典诵读。 这种方法隐含的前提是，经典文学作品+经典朗诵往往具有最丰富的情感和音乐性。 这是一个常识性的假设。

前面说过，最初的英语学习方法也是英语大师传授的自学方法。 大师级经典原创作品+大师级经典朗诵，是帮助英语学习者自学的梦想名师组合。 听读一体化训练既可以比单纯的听力训练容易，又比单纯的阅读训练容易，同时效果加倍。

换句话说，这是一种事半功倍的学英语方法。 简单分析一下：我们常常不能仅仅通过听来理解一门外语。 这时，先听，再读，再听传统英语教学方法英语，可以帮助我们理解更多； 仅仅阅读一门外语很容易让我们感到疲倦。 这时我们先听，再读，再听，再读。 ，可以大大降低阅读的难度和疲劳度。 而且，用这种方法训练三个月后，读者往往会发现自己能达到这样的境界：不仅听得懂，而且听得懂。再次。 阅读理解，从而相互促进，形成听力和阅读训练的正反馈效应。 这种正反馈效应一旦形成，就能在相当程度上补充语言学习技能，掌握外语也就水到渠成。

阅读被视为任何母语教学的核心技能。 简而言之，阅读有多种功能。 更大的是获取信息和知识的基础，也是人文修养的过程。 小一点的可以有效扩大词汇量，理解单词的语用，为写作打下坚实的基础。 原来的训练方法强调听先、听到底的原则。 这一原则是否与母语教学中以阅读为核心的传统原则相冲突？ 不，它们不仅不存在，而且还可以相互促进、相互放大。

综合听读学习法的基本思维方法是：

首先，我们首先要解决外语学习与母语学习的根本差异所带来的问题传统英语教学方法，弥补童稚的倾听能力。

其次，将听力和阅读结合起来，融为一体，发挥听力和阅读的双重效果，从而产生1+1大于2的效果，即（听+读）一体化的学习方法提高学生的英语水平。 效果远远大于（听）+（读）的简单相加。

三是结合文学大师和朗诵大师，打造优秀英语教师的梦想组合，激发学生对英语的热爱，降低学生理解英语的难度，引导学生事半功倍地掌握英语并学会欣赏英语。 英语之美。

总而言之，原版英语听力和阅读的综合训练具有多重作用，其中最重要的总结如下：

1、通过快速建立目标语言独特的声音处理模型，快速提高听力，激发学生学习英语的兴趣，增强学生英语学习的信心，解决语言学习的幼稚问题。 经过严格按照这种方法训练后，每个学生短则两三个月、多则五六个月就能感受到英语听力的快速提高。

2、快速提高学生的阅读能力，显着提高学生的语感和整体理解能力。

3、有效巩固和快速扩大学生的词汇量，更准确、生动地理解词语的语用用法。

用原汁原味的方法训练并依靠整体听力和理解从上下文中掌握单词，不仅是学习和记忆单词的最佳方法之一，也是克服健忘的最有效方法。 （参见第 5 章）

4、为口语打好基础。 优秀的听力（生成目标语言的内部语音处理模型）是纯净流利的口语的起点和保证。 对经典例文进行强有力的听、读训练，使学习者自然掌握丰富的经典表达句型。

5、打好写作基础。 加强阅读是提高写作能力的唯一途径。 元参法训练可以为提高写作能力打下坚实、自然、优质的基础。 学生掌握的句型都是英语大师常用的经典句型，其中包括古往今来的名句。

6、引导学生欣赏语言、欣赏经典，以审美的方式享受语言学习的乐趣，享受人文的熏陶，受益终生。

学习任何学科的知识和技能的最好状态就是享受美和智慧。 学生达到这个水平，就能顺带“横扫千考”了。 当学生达到这个水平时，他们就会意识到，考试，哪怕是像SAT/GRE这样高难度的考试学英语，也不过是小科而已。

作者煞费苦心地强调，英语学习材料应该以英语大师的经典作品为基础，而不是普通的教科书。 这就是英语学习的《九阳手册》。 原汁原味的英语学习方法的精髓之一就是让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为每个学生的英语导师。 人无法选择自己的父母。 但从外语学习开始传统英语教学方法，学习者就可以自由选择自己的启蒙老师，选择自己的语言母亲。 因此，真正想学好外语的学生面临的基本问题就是选择适合自己的语言学习母乳。 应该选择多种考试教材，还是尽量选择英语经典？ 做出正确的决定本来很容易。 遗憾的是，很多教育专家和培训机构并不了解学英语，或者不愿意让学生了解。 所谓经济学中的“劣币驱逐良币”在这里成为了现实。 立志学好外语的学生必须有意识地突破这个障碍。 再次简述原法的基本思维方法和原理。

学习外语有两个主要任务：提高听力技能和选择语言。 前者可以概括为两句话：听为王，听到底。 后者可以用另一种方式表达：选择语言对。

我们提倡两大选择标准：选择最有营养的语言材料，选择自己最喜欢、最感兴趣的领域的语言材料。简单形象地说，这就是外语的“母乳原则”和“夫妻原则”语言学习前面介绍过。

同学，你有毅力来弥补你在语言学习上的稚气吗？ 你会选择各种考试材料，无论是体制内的四级、六级还是体制外的东西方考试材料，成为你日夜陪伴在语言和文化熏陶下的恋人吗？

作者极力主张“让莎士比亚、狄更斯、米切尔成为陪伴每一个学生的导师”。 我们一再强调，最好的英语教师一定是英化的大师。 如果你梦想把自己的英语水平提高到远远超过新东方大牌老师的水平，那么你就必须读经典，而且只能读经典。

我们说过，原来的英语学习方法也是免费聘请英语大师的方法。 大师级经典原创作品+大师级经典朗诵，是自学者英语大师的梦想组合。 我们也解释过，注重语言的艺术性而不是其功能性是原始英语学习方法的原则之一，也是学好语言的秘诀之一。 我们一再强调，采用大师级经典原作+大师级经典背诵材料的听读一体化训练方法，不仅可以让听力变得比单纯听更轻松，比单纯阅读更简单，还能提高听力理解能力。 并提高阅读理解水平。 也就是说，原汁原味的经典方法训练可以有效降低学生理解经典作品的难度。

新东方名师倡导的一句话是：你是与你相处最多的五个人的平均数。 这句话有道理，但不幸的是，说话者和听者都只能狭隘地解释它。 就语言学习而言，我们应该说：您是您选择花最多时间与之相处的五位英语老师的平均水平。

语言可以冲破锁住其他动物直接经验的牢笼，解放人传统英语教学方法，获得无限的时空自由； 互联网还可以解放人，获得无限的空间和时间的自由。 语言+互联网为年轻人提供了突破时空选择朋友和导师的无限自由。 您的英语水平取决于您的选择和您选择的英语老师。 如果你梦想学好一门外语，就只能以经典为师，以大师为友； 而不是选择考试教材，无论是体制内的四六级还是体制外的东西方。 这是学好语言的唯一途径。 网络时代，所有英语高手都触手可及。 人们不是傻子。 为什么要为高牺牲远近，为低牺牲低贱来向培训机构致敬呢？

我们不再讨论，只重申这两个常识：听是语言习得的主要方式人们往往忽视了最基本的常识：听是学习外语的主要途径，经典永远是我们的良师益友，经典永远是我们的导师。 人们，尤其是专家学者，太容易忽视最基本的常识。

最后给出了母语学习的简化模型，并以此为原型设计了原始英语学习方法的简化模型； 作为比较，我们还提供了传统语法知识记忆型英语教学方法的简化模型。 将此视为第二章和第三章的摘要。 建议一线英语教学教师对照三种模式重读这两章内容。

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