3篇英语作文

在学习、作、生活中，每个人都写过作文英语作文短语亮点，而且必须熟悉各种类型的作文。 作文是由文字组成的，是经过人的思考和考虑学英语的方法英语作文，通过语言组织来表达主题意义的一种文体。 那么如何写出一篇好的作文呢？ 以下是小编整理的英语作文。 欢迎您阅读它们。 我希望你会喜欢它们。

英语作文1

五一是星期日。 今天是劳动节。 妈妈对我说：“睁开眼睛！看看窗外，天气真好！我们去公园吧。”于是我和妈妈、同学就去了公园。 我们在书包里拿了一些食物。 去公园的路上。 我看到了蓝天白云。 我看到了梨树和一些苹果树等等。 树下，有几种花。 它 {MOD}彩缤纷，有蓝 {MOD}、红 {MOD}、黄 {MOD}、粉 {MOD}、紫 {MOD}、橙 {MOD}和白 {MOD}。 我看到天空中有一些气球和蝴蝶。 我吃了爆米花、玉米片、香蕉和棒棒糖。 他们很棒。

下午，我们去了动物园。 我参观了鸟、老鼠、猫、狗、虎皮鹦鹉、仓鼠、兔子等等。

五一节是我最喜欢的一天！

我的第二天

春节我度过了一个愉快的假期。 我和朋友们去了公园。 我们八点钟在校门口见面。 我们骑自行去公园。这是美好的一天。 我们坐在一棵大树下聊天。 我们拍了一些电影和一些有趣的事情。 我们在那里吃了午餐。 我们吃了汉堡和一些饮料，但我知道它们不健康，对我们没有好处。 然后我们玩了一些游戏。

我们都累了，但我们很高兴！ 这是非常有趣 ！

我的第三天

今天是星期一。 我 6:00 起床。 我大约6:30吃早餐。然后我打扫房间、洗脸、刷牙。 我早餐吃面条。 我7:00去学校。 我7点50分做早操。 我们早上有四节课。 11点30分，我很饿了。 我在学校吃午饭。 我中午12:00睡觉。 我们下午有三节课。 我有计算机课和美术课。 我非常喜欢他们。 我5点30分回家。 我放学后做作业。 晚上8:00我和姐姐、弟弟看电视。 然后我洗脸、刷牙。 我 10:00 睡觉。

我的第四天

今天是星期天。 天气晴朗。 我不去学校。 我想去购物。 我早上 6:30 起床。 我早餐吃一些麦片和一个鸡蛋。 我8:00出去。 商就在附近。 我步行去那里。 里有很多人。 我买一支铅笔。 12:00我回家吃午饭。 我午餐吃一些蔬菜和肉。 下午我看了一本书。 晚饭我吃一些面条和水果。 晚饭后，我做作业。 然后我看电视。 后来我就玩电脑了。 我躺在床上。 我听收音机。 我度过了愉快的一天。

我的1天

5月1日是星期日。 今天是劳动节。 妈妈对我说：“睁开眼睛！看看窗外，天气真好！我们去公园吧。” 于是，我、妈妈和同学们就去了公园。 我们在书包里带了一些食物。 去公园的路上。 我看到了蓝天和白云。 我看到了梨树和一些苹果树等等。 树下有好几种花。 它 {MOD}彩缤纷，有蓝 {MOD}、红 {MOD}、黄 {MOD}、粉 {MOD}、紫 {MOD}、橙 {MOD}和白 {MOD}。 我看到天空中有一些气球和蝴蝶。 我吃了爆米花、玉米片、香蕉和棒棒糖。 他们很棒。

下午，我们去了动物园。 我拜访了鸟、老鼠、猫、狗、鹦鹉、仓鼠、兔子等。

五一节是我最喜欢的一天！

我的2天

春节期间我度过了一个愉快的假期。 我和朋友们一起去公园。 我们八点在校门口见面。 我们骑自行去公园，这是美好的一天。 我们坐在一棵大树下，互相聊天。 我们拍了一些电影和一些有趣的东西。 我们在那里吃了午餐。 我们吃了汉堡和一些饮料，但我知道它们不健康，对我们没有好处。 然后我们玩了一些游戏。

我们都很累，但我们很高兴！ 好玩！

我的三天

今天是星期一。 我六点起床。 我在：6分58秒30。然后我打扫房间，吃早餐，洗脸刷牙。 我早餐吃面条。 我七点钟去学校。 我早上7点到50点做早操。我们早上有四节课。 11点30分，我好饿。 我在学校吃午饭。 我中午 12 点睡觉。 我们下午有三节课。 我参加计算机课程和艺术课程。 我非常喜欢他们。 我5点30分回家。 放学后我做作业。 我和姐姐、弟弟晚上八点看电视。 然后我洗脸、刷牙。 我十点钟睡觉。

我的4天

今天是星期天。 今天是晴天。 我不去学校。 我想去购物。 我早上 6:30 起床，早餐吃麦片和鸡蛋。 我八点就出去。 商就在附近。 我步行到那。 里有很多人。 我买了一支铅笔。 中午12点我回家吃午饭。 我午餐吃了一些蔬菜和肉。 下午我看了一本书。 晚餐我吃面条和水果。 晚饭后，我做作业。 然后我看电视。 后来就用电脑玩了。 我躺在床上。 我听收音机。 我度过了愉快的一天。

英语作文2

不要盲目提前开始英语课程

在很多人看来，英语学得越早越好。 他们的理论基础是所谓的“语言学习关键期”假说。

1967年，伦内伯格通过对童语言障碍的研究提出，在语言学习过程中有一段时期（约10岁之前），在此期间语言习得是最容易的，并且超出了语言习得的时间。

过了这个时间，语言习得能力就会受到限制。 在随后的几十年里，人们对这一假说进行了大量的研究，有支持者，也有反对者，至今仍没有定论。 因此，“语言学习关键期”理论仍然是一个未经检验的假设。 而且这个关键期主要是指母语的习得，可能不适合外语学习。

许多人认为，童学习外语比青少年或成人更有优势。 早在10年前，我国著名英语教育专家桂世春教授就明确指出，这种观点不能成立。 童具有模仿能力强、听觉敏锐、心理障碍少等特点，是青少年和成人无法比拟的。 然而，孩子在外语学习上的优势并不能因此而过分夸大。 与童相比，青少年智力更发达、记忆力更强，而成年人则有更强的学习动力、学习持久性和更高的概括语言规则的能力。 这些都是外语学习所必需的，却是孩子们力所不及的。 。 大量研究表明，除了发音之外，童在外语学习上并不比青少年和成人有优势。

有些学校提前提供英语是因为他们别无选择，只能这样做。 原因是，很多家长为孩子选择学校的条件之一就是学校是否从一开始提供英语。 这与媒体的一些不当宣传有很大关系。 这对于希望孩子成功的父母来说可以理解，但作为教育者，我们应该考虑孩子的长远发展，遵循教育规律，保持清醒的头脑，不能听从别人的意见，陷入盲目。 《英语课程标准（实验稿）》在充分调查国内外外语教学现状、认真研究心理特征和外语学习规律的基础上，确定英语课程应从三开始设立。 这不是一个随意的规则。 我们可以进行一些小规模的实验，提前开设英语课，但切不可忽视外语教学的规律，盲目贸然闯入。

我们不能降低英语教师的标准

英语正处于英语学习的初级阶段。 一旦学生学不好，就会影响学生终生的英语学习。 因此，合格的教师对于英语教学就显得尤为重要。 从目前的实际情况来看，我国英语师资还存在较大缺口。

令人担忧的是，为了弥补英语教师的短缺，一些地方的教育主管部门会抽调一些目前正在教授其他课程的教师来教授英语。 这些教师绝大多数不具备英语教师的基本资格。 如果没有经过必要的培训就贸然上岗，教学效果将令人担忧。 因此，我们提倡在英语师资配置上遵循“宁可不足，勿过多”的原则，加大师资培训力度学英语，切实保证英语师资质量。从而从根本上保证英语教学质量。

重视英语教学，但也不要忽视汉语和中国文化教育

中国人从来没有像今天这样重视英语学习，这无疑是一件好事。 然而这样的环境很容易给人，尤其是生（包括很多家长）一种英语比汉语好的错觉。 太重要了，从而忽视了中文的学习。 生的水平也处于发展过程中。 如何处理好英语关系，是英语教学中需要认真思考的问题。

在学习英语的过程中，学生必须接触英语国家的文化。 然而，我们在重视外来文化的同时，却很容易忽视中国文化。 在我国目前广泛使用的各类英语教材中，与中国文化相关的文字内容非常少。 后果是显而易见的。 对于中国英语学习者来说学英语的方法英语作文，学习英语的重要目的之一就是用英语传播中华民族的优秀文化。 许多英语学习者已经通过了大学英语四级和六级考试。 考试之后，甚至英语专业毕业后，我仍然不知道“孔子”用英语怎么说，也不知道如何中国古典文学名著，如《红楼梦》、《水浒传》、英语《三国演义》和《聊斋志异》。 。 生的价值观、道德观正在形成过程中。 他们思维活跃，容易接受新事物，但缺乏一定的辨别能力。 在学习外国文化的过程中，如果没有得到很好的引导，很容易盲目接受西方文化的价值观、道德和行为规范，很容易忘记甚至疏远自己民族的文化传统。

已故著名英语教育家徐国章教授曾指出，“当生把注意力集中在外语上时，他们的整体文化基础自然就会减弱”。 在当前形势下，这一担忧仍然值得我们关注。 我国老一辈专家学者的成功不仅在于其外语水平较高，更主要在于他们对中国文化的深刻把握和理解，如钱钟书、季羡林、徐国章、 ETC。 。

不要过分强调跳舞、唱歌、唱歌的作用

英语教学应充分考虑幼的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，让学生在轻松活泼的氛围习英语。 因此，英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，如唱英语歌曲、学英语歌、跳舞等，取得了良好的教学效果。

然而，英语教学的目的是提高学生综合运用英语的能力，跳舞、唱歌只是手段，而不是目的。 在英语教学中，不能为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。 我们注意到，在一些英语教学中，一些教师过分强调和歌唱的作用，把歌唱和作为主要的英语教学活动。 学生在课堂上学习英语歌曲，课后做作业。 歌曲。 这不符合孩子的心理特点和英语学习规律。 因此，一个好的英语教师应该从学生的实际情况出发，以提高学生综合运用英语能力为目标，而不是一刀切地照搬。 英语教学要注重实际效果学英语的方法英语作文，不要搞太多形式化的东西。

学习英语是一个长期的过程，需要学习者付出努力。 在英语教学中，在保证教学生动有趣的同时，还应注重培养学生正确的学习态度和学习毅力。 生动有趣的教学活动应结合一定的机械记忆和听、说、读、写训练。 有机地结合起来。 既要防止不顾孩子心理特点，机械套用成人英语教学方法，只注重老师的讲解，不注重学生的主动参与学英语，导致学生失去学习英语的兴趣； 还要防止过分注重培养学生的兴趣。 ，不注重对学生学习意志和毅力的培养和培养，使英语教学流于形式，导致“英语课热闹了，学生英语水平提高了”的局面。

英语作文3

从系统论的角度来看，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统。 它与听、说、读等教学一起构成了一个由英语词汇、语法、主题和写作技巧组成的庞大的科学体系。 由相互依存、相互作用的要素组成的有机整体。 在阶段，大多数教师非常重视学生听、说、读能力的培养和训练，而往往忽视写作能力的训练学英语的方法英语作文，认为这是的要求，或者因为发现写作教学困难，教师批改学生作文也困难，所以一般比较重视阅读理解，而对写作的重要性认识不够，忽视了学生写作能力的培养。 我认为英语写作可以引起学生对所学或掌握的语言的感受； 其次，写作（写作）在每次单元测试和期末考试中也占一定的比例。 因此，在高，英语写作训练与听、说、读训练同样重要。

一、英语话题写作的概念

高的英语写作是指学生在教师的指导下，有意识地运用所学的单词和句型，围绕一个主题写出一篇小练习或一两段文字。 他们可以初步注意英语和汉语之间的差异，并使用正确的句子。 英语表达。

二、英语写作教学的目的

1、提高学生综合运用语言的能力；

2、培养学生从口头表达转向书面表达的能力；

3、让学生主动将所学的语法、句型等知识点融会贯通，成为一个有机的整体。

3.英语写作中的常见模式

1.填空书写法

英语发音教学强调模仿，但英语写作教学却忽视模仿的作用。 在写作的初期，可以多做临摹。 填空写作就是保留文章或对话的主体，并适当改变内容，让学生用其他人、事、物来填空。 其优点在于，不仅降低了写作难度，激发了学生的写作兴趣，而且加深了对课文的理解，特别是新旧词语的综合运用； 其缺点是学生容易忽视语法和时态问题，缺乏对学生创造力的培养。 通常，学生会被要求在每篇课文或对话后填空。

2. 模仿写作

学习完一个完整的单元后，为了帮助学生系统地总结和整理语言知识点，教师将

本单元的教学重点是围绕人、物或动物写一篇短文，要求学生注意模仿例文的时态和语态。 通过模仿训练，学生可以注意英语时态和语音。 例如，一般现在时的主语是第三人称单数，动词后加“s”或“es”。 这是学习中的一个难点。 我要求学生首先写下自己的一天，然后调查朋友或亲戚的一天，并模仿这个例子。 通过比较，学生可以对同一时态下不同人称动词的用法有更深入的了解英语培训，而不仅仅是在记忆层面，也可以省去老师反复解释和提醒的麻烦。

3、启示录写作法

前两种写作方法的缺点是比较有限，不能发挥学生的创造力，练习不能体现学生的个性。 启示性写作是一种层次稍高的写作训练，要求学生有一定的写作基础和语感。 师生围绕一个主题共同讨论写作内容，列出写作提纲。 然后学生根据大纲自由写一段话。 例如，师生讨论了“动物园动物”这个话题，得出的结论是可以从“外貌、能力、生活习性、原产国”等几个方面来描述它们。 学生可以自由表达自己，写出具有个人特 {MOD}的短文。 这种方法的优点是既能体现学生的个性，又能避免学生跑题的现象。

4.命题写作方法

这种写作方式给了学生更大的创作空间，难度也更大。 老师只给出标题或主题，学生可以通过启动自己知识体系的搜索引擎，自主收集写作所需的相关信息。 例如，在写“广州的季节”时，学生仔细浏览我设计的相关网页，选择某个季节感兴趣的一两个话题来表达，如“气候、服装、食物和活动”等。 所选题目应与学生的生活密切相关，激发学生的写作欲望； 题目不宜太大，否则会使学生感到困惑或无从下手。

4.注重写作策略指导

1.“接触”与“迁移”

在写作课《动物园里的动物》中，我让学生讨论这个话题可以涵盖的内容。 我要求学生分析已有的词汇和句型，提取相关信息，然后综合运用。 实际上，它要求学生将所学的知识联系起来，这是对学生分析能力和综合能力的训练。 此时，学生觉得这足以指导完成写作，他们的思维通常会停滞在这个阶段。 但教师也要培养学生的迁移能力，即将这种思维方式转移到写其他内容上，举一反三。

2.注意英文和中文的差异，正确使用英语表达

很多学生写英文论文，习惯用中文思考。 由此产生的句子难以阅读、难以理解且令人困惑。 原因是学生不了解英汉表达的差异。 例如，汉语没有复杂的时态和语态变化，仅依靠助词“诸、了、过”； 而英语则有复杂的时态和语态变化。 又如，英语中的名词分为（1）可数名词——单数名词——复数名词——规则名词复数形式的变化； 不规则名词复数形式的变化 (2) 不可数名词：water Furniture、advice (3) 单复数名词相同：sheep、deer、fish (4) 既可数又可数的名词：hair、wood 、纸、雨、沙。 一些固定的搭配如动词短语与介词短语、动词与主语的一致、称谓的一致等，这些差异只有通过不断的积累和应用才能逐渐做到恰到好处。 英语写作可以更规范、更标准、更符合英美人民的表达习惯。

3、充分发挥小组合作学习的力量。

通过小组成员对彼此阅读的欣赏，他们学会欣赏和学习别人的好词好句。

5、培养自我批改作文的能力，充分发挥学生的主动性

我们时常会遇到这样的现象：学生写完作文后，不加修改地交给老师，形成对老师的心理依赖。 写作前期，师生可以共同修改习题，指出学生的常见错误，提醒学生注意； 鼓励学生使用不同的表达方式表达相同的含义。 我认为修改阶段是一个反馈机制下的开放过程。 它是学生通过师生信息交互逐步提高作文的过程。 语言意识也可以通过反馈和同伴阅读彼此的作品来培养。 学生既是作家又是读者。 他们可以通过批判性地阅读别人的作文来学习更多的写作知识和技巧。 他们总是注意语法和措辞错误，并在写作时开始考虑读者（而不是老师）。 学生的作文经老师批改后，修改作通过个人作业和小组活动相结合的方式进行。 这种方式可以使学生学得更深、更广、更形象，也可以培养学生的总结和归纳能力。

总之，通过教师有计划的组织、有序的训练、耐心的帮助、正确的指导，通过学生自主、主动、密切的配合，学生的英语写作能力是可以逐步提高的。