【编者按】在教学过程中，我们发现学生每天花大量的时间学习英语英语学习策略，老师也花费大量的精力进行教学，但学生的学习成绩却始终无法提高。 通过课后调查研究发现，学生并没有掌握科学有效的学习策略。 因此，作为一名教师，在教学时，不仅要注重教学方法的研究，更要注重如何引导学生“学法”的研究。 通过引导和帮助学生形成适合自己的学习策略，可以充分激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效率。

1 课前预览学习指南

1.1 Word预览指导

指导学生在课前尝试阅读新单词时标记他们发现难以发音的单词。 解决的办法是向同学请教或者跟着录音带朗读，用红笔在课文中标出生词，以便阅读课文时注意学英语，加强记忆。 对于遗忘的单词或重要短语学英语，要求学生借助词典等具书进行复习、归纳、总结。 例如英语培训，预习Module 5 Unit 1 Reading时，要求学生扩展“in Trouble”短语，如make Trouble、have Trouble in Do sth、take the Trouble to Do sth、Get into Trouble等，并进行归纳记忆。

1.2 文本预览引导

针对班上学生学习成绩的不同，我要求学困生主要理解文章的主要内容，出难理解的句子。 他们首先借助文章中的场景、参考资料等进行初步的自主学习英语学习策略，并在听课时作为课文。 聚焦于要解决的内容。 成绩较好的学生还要求找到文章的中心句或段落，并尝试分析文章的结构英语学习策略，通过自主学习提高阅读能力。 例如，在《模块5第二单元保护长江》一文中，学生可以通过课前预习轻松找到每个部分的主题句。 通过对主题句和文章结构的分析英语学习策略，学生可以发现，它是以提出问题——分析解题的结构来解释的。 通过预习浅谈英语学习策略，提高学生分析问题、解决问题的能力。

1.3 文章后练习如何处理的指导

教师指导学生根据学前的实际情况，有选择性地进行课后练习。 对于自己觉得难或不懂的习题，可以先与同伴共同讨论、探讨，使其成为课堂听讲的重点，从而达到听课有的放矢，提高听讲效率的目的。 。

2课堂学习指导