快乐学英语引导孩子在多元化情境中快乐学习双语。 它要求教师将枯燥、抽象的双语内容融入到、游戏等情境中，组织丰富多彩的教学活动，将课堂带入一个生动有趣的舞台。 让孩子积极参与双语学习活动。 那么，针对具体情况，教师应该怎样做呢？ 1. 在和歌的背景下“学习”双语。 几乎所有的孩子都喜欢听。 中生动具体的形象和引人入胜的情节，能够吸引孩子的注意力和兴趣，符合孩子形象思维的特点。 。 因此英语，双语可以以的形式变成引人入胜的或朗朗上口的歌，让孩子愿意听、读、快速理解、记忆。 我们幼园使用的教材来自（​http:​\/​​\/​​），其中有关于小动物的双语、漫、歌，丰富，内容有趣，语调夸张，动作搞笑，小动物拟人化。动物。 歌曲等VCD、DVD教学光盘。 采用具有较强感染力、符合童认知模式和思维水平的多媒体讲。 在教学活动中，课件生动形象的面效果将读汉字和学单词融为一体，深深地吸引着孩子们，更好地帮助孩子们理解所学的内容快去学习英语，激发他们的阅读兴趣。 例如：小班小朋友学习cat（猫）这个词时，有一个双语“猫和刺猬（c）手拉手，去找他们的好朋友眼镜蛇（a）。眼镜蛇（a）很害怕”并赶紧躲到伞下（t）旁边。猫微笑着说：“别害怕，我们都是好朋友（猫）。”

”有一首歌：“小猫喵喵叫，早上起来舔毛。 首先让刺猬（c）练习练习，然后让眼镜蛇（a）爬上树顶。 伞(t)伞(t)快来，笑得像我的小猫一样。”孩子们边读边表演，这样的双语非常生动、朗朗上口，孩子们在愉快的心情中快乐地学习双语。此外，我们在孩子们早上活动、室内自由活动、区域活动、点心、起床时播放一些欢快、简单的双语歌曲、对话、、歌等，让孩子们听、玩、吃饭。同时，在孩子的任何活动时间里，孩子在反复听的过程习双语。2、在墙面装饰的背景下“认识”双语墙面装饰。作为重要的教育资源，孩子可以与周围的环境互动，游戏和各种探索活动应该成为幼园课程的一部分，墙面装饰可以给孩子直接的刺激和潜移默化的影响，因此，我们幼园在走廊、卫生间、卧室、主墙面装饰等方面都有不同的装饰。 ，根据不同的地点和主题设置不同的，并写上相应的双字，让每一个墙面装饰都会说话快去学习英语，为孩子创造一个沉浸式的认知环境，随时为孩子提供双语刺激，让孩子处于一种双语情况。 例如：洗手间请洗手、请洗手等贴在房间的墙上； 卧室的墙上贴有“请保持安静”和“请保持安静”； 窗户玻璃上贴满了子喜欢的动物和双语卡片； 主题墙饰根据不同的主题而设置。 ，附有不同的双语卡片和句子条。

这种展示可以给幼带来直观的视觉冲击，吸引他们不断地欣赏和交流。 他们经常在自由活动时围绕墙壁装饰展开话题，能够在轻松的情况下主动认识双语。 3、在游戏情境中“玩”双语游戏是幼的主要活动之一英语，也是幼学习双语的有效方法。 将游戏融入孩子的双语学习活动中快乐学英语，在游戏习双语，在游戏中练习所学的双语学英语，不仅可以避免双语学习的单调和枯燥，还能增加双语学习的乐趣和兴趣。 教师要经常设置游戏场景，利用幼喜欢的物体、教具、玩具等东西，将学到的双语单词、短语、句子编成游戏，让幼在游戏中巩固，在游戏中“玩”双语。游戏。 。 例如：体育游戏“跳房子”中，老师在活动前布置好场地。 活动时，老师说：“这棵树，这是一棵树。” 又如：在智力游戏“打扑克”（双语牌）中，A说：“我玩猫”快去学习英语，B说：“我玩老鼠”，A和B共同说：“猫吃老鼠”。 孩子们可以通过无拘无束的游戏轻松学习双语。 4.通过不断听、说、模仿、使用，在日常生活情境中“运用”双语语言，从而丰富和提高。 特别是对于孩子的双语学习，如果没有持续、频繁的语言环境刺激，所学的语言就会很难学。 事情很快就会被忘记。 就幼双语教学而言，幼园是唯一能为幼营造双语氛围的场所。

孩子们的日常生活丰富多彩，双语活动融入日常生活的方方面面。 教师以发现的眼光寻找一切与孩子进行双语交流的机会。 例如，当孩子们进出幼园时，老师会主动用双语向孩子们打呼。 老师使用双语让孩子们在课前保持安静。 当孩子们吃饭、起床和吃午饭时，老师会使用双语与孩子们交流。 随着时间的推移，老师只要说英语，孩子们就会明白它的意思和做什么。 随着时间的推移，老师和孩子们将能够用英语互相交流他们所学的日常表达。 例如，如果一个孩子想去厕所，他会对我说：“maywashroom？” 或“我想要洗手间”。 我会说：“是的，请。” 或“好的”。 在教孩子们复习双语日常用语时，我设置了孩子们乐此不疲的“娃娃屋”活动情境，引导孩子们在“待客人”的过程中使用日常用语。 孩子“待客人”的过程，实际上就是孩子在生活情境中自然使用双语的过程。 另外，基于生活经验的积累，孩子愿意主动学习和表达，并用双语相互交流，如“我的妈妈老师”等，孩子可以自由地学习、练习和交流快去学习英语，有效避免了沉默双语现象。 5、操作情境中的“做”双语心理学家皮亚杰认为：“思维始于行动，如果切断了思维与行动的联系，思维就不会发展”。 因此，教师在双语教学中应采用双语教学。 活动过程中，动作对于孩子双语学习的作用不容忽视。 根据教学内容创设操作情境，为幼提供有趣的活动材料，让幼在动手、动脑、口语活动中“做”双语。

例如，通过涂 {MOD}活动，巩固对门、窗、墙、床、clok、watck、书、报纸等词的理解，教师提供黑白背景（门、窗、床、墙的） 、钟表书报）“我的家”，刻上汉字“门、窗、墙、床、钟、表、书、报”的水果印章。 幼操作时，先给每个单词涂上一种颜 {MOD}（颜 {MOD}不能重复），然后找到该单词对应的物体并涂上与该单词相同的颜 {MOD}，然后在中的各个物体上印上相应的印章（如门上印有“门”字样）。 孩子们通过操作不同内容的双语材料达到复习和巩固的目的。