经验交流并浅析名词化在英语写作中的作用（中央民族大学外国语学院北京100086）]名词化（nominalization）是语法隐喻的重要来源。 作为书面表达中最重要的语法现象，它已成为英语写作的重要组成部分。 书面语言的一个主要特征。 写作是一种以书面语言进行交流的方式。 因此,本文以名词化理论为基础,探究名词化现象在大学生英语写作中的运用及其原因,并探讨如何在写作教学中运用名词化方法。 提出了提高大学生英语写作质量的建议和方法。 [关键词] 名词化英语写作 教学启示 前言 名词化是指词性功能的名词化，即用动词或形容词作为名词，但仍保留相同含义的现象。 英国著名语言学家马修斯将名词化定义为“名词或充当名词短语的句法单元从任何其他单元派生的过程”。 同时，系统功能语法的代表人物韩礼德从语法隐喻的角度看待名词化，认为它是“实现概念隐喻的最常用手段”，具有“使一个成分或一个群成分在句子中充当名词短语。” “函数”的结构特点。 名词化不仅可以完整保留名词的功能，而且可以更客观地表达动词或形容词的语义内容。 正是由于这两个特点，名词化如今已成为文体表达过程的一个重要特征。

有研究表明，话语中名词化频率越高，正式程度越高； 反之，正式性越低，就越口语化。 因此，名词化大量出现在研究论文或其他正式文体中，但很少有人关注名词化在英语写作中的运用及其对写作的促进作用。 因此，本文将分析名词化的理论背景，并结合大学英语写作实例，探讨如何在英语写作教学过程中教会学生使用名词化方法，使他们认识到适当的名词化使用策略将有效地提高学生的英语写作能力。提高英语 写作质量使文本在呈现信息的过程中更加客观和正式。 语法学家韩礼德指出学习英语作用，名词化是将动词、形容词、副词、介词、连词所体现的过程、特征、关系和环境转化为名词，将隐喻转化为事物的过程。 名词化大致可分为以下几类： 2.1 动词名词化 在英语写作过程中学习英语作用，如果作者的意图是强调事件的结果、影响或意义，而不是关注动作本身，那么可以使用名词或名词短语代替动词或动词短语。 我妈妈教英语。我妈妈英语老师。他期末考试不及格，这让他很沮丧。他期末考试的失败让他很沮丧。 在这两组例子中，句子a使用动词，句子b使用动词的名词化。

在第一组例句中使用名词化后，(1)句a中的动词“教”被转换为(1)b句中的名词“老师”，这样可以突出一个身份状态而不是动作本身。学习英语作用，可以更好地达到强调结果的效果。 第二组例句中，将(2)a句中的名词“失败”改为(2)b句中的“失败”，既达到了强调结果和影响的效果，又改变了结构的句子。 将带有定语从句的复杂句子转化为包含大量信息的简单主谓宾结构，让读者更简洁、清晰地理解其语义。 2.2 形容词的名词化 sosurprizedsohumorous.sosurprizedhishumor. 经过两个月的培训，彼得获得了更多的知识经验后，彼得变得更加知识渊博，经验更加丰富。 在第一组例句中，将句子(3)a中的形容词“幽默”转换为句子中的名词“幽默”。 首先学习英语作用，这种名词化现象可以让读者清晰地聚焦在句子的焦点上，而“幽默”才是让我们惊讶的根本原因； 其次，使用名词化后整个句子变得更加简洁。 第二组例句更能体现名词化的优点。 第二组例句中，句子（4）a的重点应该是经过训练，peter变成了一个更加“有知识”和“有经验”的名词，这样需要强调的部分就变得更加清晰，读者可以更好地理解它。 理解句子的意思。

值得注意的是，这里作为例子的两组句子不仅使用了形容词结构名词化的策略，还使用了从句名词化的策略。 2.3 从句名词化 从句名词化是指用名词或名词短语代替从句，有时还借助介词。 这里我们仍然用两组形容词化的例句来说明从句名词化。 在第一组例句中，宾语从句“thatthesohumorous”用在句子(3)a中； 句子中借助介词by和名词化的“hishumor”，可以清楚、简单地表达其含义。 那么第二组例句就是有力的支撑。 在第二组例句中英语培训，(4)句子a使用after引入的时间状语从句“hemonths”。 经过名词化处理后，句子中使用了名词短语“两个月训练”，从而使用了更简洁的句子。 结构来表达同样含义丰富的语义。 通过以上三个方面的分析，我们可以看出，名词化结构在表达上是经济、省力的。 使用名词化结构可以简化句子结构、可视化语言表达并突出重要信息点。

准确表达你的观点。 因此，教师可以采用名词化作为衡量学生写作质量的评价方法之一。 名词化在英语写作中的应用为了更好地反映大学生英语写作的现状，笔者以中央民族大学2014级新生入学考试试卷为语料，随机抽取50篇作文作为样本进行分析。和研究。 体裁统一为议论文，字数120字左右。 统计完每篇作文中名词化词的数量后，计算它们在整个作文中所占的比例。 统计结果显示，50首作文中，较为优秀的作文中使用名词化的比例约为6%-7%，而其他普通作文中使用名词化的比例较低，约为4%-5%。 此外，作者还选取了50篇以英语为母语的学生所写的作文作为研究对象进行比较分析。 用同样的方法分析后发现，他们的作文中名词化的使用频率较高，约为11%-13%。 上述研究结果表明，名词化使用比例越高，作文越好； 中国大学生英语作文中名词化的使用频率远低于英语国家学生。 下面我们通过几组例句来分析解释原因。 污染严重，因为私家较多。严重的私家。 显然，这组例子中的两个句子具有完全不同的句型：（5）句子a使用更多动词，（5）句子b更注重名词的使用。

采用名词化短语的句子结构紧凑，句意简洁明了，更符合英语书面表达习惯，显得更地道，写作水平明显高于句子a。 相反，(5)句子a的表达方式显得更加口语学英语，而不是书面表达。 书面口语的根本原因是我国传统的英语教学方式。 传统英语教学中，教师注重单句语法的讲解，句子训练多侧重于语法现象； 考试过程中采用大量客观题来测试学生英语水平，提高学生的段落和章节写作能力。 能力弱。 最终，学生使用口语词汇和句子结构来撰写文章。 从文体分析来看，其形式化程度较低，口语倾向严重。 来自西藏。 中央民族大学学习生物学。 西藏学生，中国中央民族大学生物专业。 上面这组例句中，句子(6)a使用了三个从句，三个动词，分别是“来”“是”“学习”，看起来是一个松散冗长的句子，语法不够严谨； 句子(6)b仅使用“am”作为连接动词。 名词化后英语培训，三个分句合为一个句子，简化了句子结构，减少了字数。 ，能够更有效、准确地表达句子意思。 显然，在书面表达中，(6)b的表达方式比(6)a更高，而且句子简洁、严谨。

参照上述例子，动词过多、名词化不足的根本原因在于英汉思维的差异。 英语注重抽象思维，汉语则强调形象思维。 因此，在章节写作的用词方面，英语在表述中名词化的频率非常高； 而汉语经常使用更多动词，中国学生受到母语的影响。 在英语中，我也倾向于在写作中使用动词。 学英语非常重要。 学习英语对我们来说非常重要。 在这组例子中，强调了学习英语的重要性和必要性，但是（7）a使用了形容词“重要”和“必要”，而（7）b则将这两个词结合起来，强调了“重要性”一词的名词化” 更加突出，句子更加简洁，语义更加清晰。 这组例子可以指出名词化缺失的另一个重要原因，那就是英语中的一些动词和形容词在名词化过程中给学生带来一定的困难。 英语词汇转换词性的方式多种多样，如发音、拼写的改变，或者添加不同的后缀等，这使得学生在名词化的过程中存在一定的困难。 另外，完成名词化后，还必须调整句子结构。 如何正确使用名词化词语对学生来说也是一个挑战。 例如，“必然”的用法对于很多学生来说比较复杂，因此他们会避免名词化的写作方法。

教学启示 名词化现象是书面英语的一个重要特征。 对中央民族大学学生的英语作文进行分析和研究后发现，尽管大多生有多年的英语学习经验和较高的高考成绩，但他们的英语写作仍然存在不少问题，包括措辞不准确、语言表达不准确等。表情不佳。 真实性、观点不明确等。重要原因之一是缺乏名词化手段。 因此，教师应教会学生如何恰当地将名词化方法运用到英语写作中，使其语篇结构紧凑、用词精确、语义清晰，从而有效提高英语写作能力，提高英语写作质量。 对于名词化教学浅析名词化在英语写作中的作用.pdf，笔者有以下建议：（1）名词化词汇教学应贯穿于整个英语教学过程。 在教学过程中，教师在讲解动词、形容词时，应告诉学生其名词形式，并帮助学生归纳总结名词化词的变化规律，如主要的名词后缀，如：-tion、-ness、-ment、 -ity、-ist、-ism、-cy，还应该告诉学生各种后缀所代表的语义。 (2)名词化结构。 英语中有很多名词化词，往往有固定的表达方式。 它们经常与介词连用，放在介词后面形成惯用短语，例如：ofimportance、