1.学习英语学习活动的概念。

1、核心六大要素包括：主题、话语、语言知识、语言技能、文化意识、学习策略。

2.对英语学习活动的看法。

①英语学习的活动概念是什么？

答：是指在主题指导下，通过学习、理解、应用实践、迁移创新等，体现学生综合性、相关性、实践性特点的一系列英语学习活动。

（我认为：学习与理解、应用实践、迁移与创新是学习英语的基础和起点，这些目的性活动可以在设计课堂活动时运用。）

②方式。 以现有知识为基础，依靠不同类型的话语，分析问题、解决问题。 ③功能。 促进自身语言知识的学习、语言技能的发展、文化内涵的理解、多元思维的发展、价值取向的判断和学习策略的应用。

（我想：我们教育作者到底在做什么？知识、技能、文化、思维、价值观、策略如何内化和迁移？学​​生只能通过说教记住它们，但永远不会成为他们内在的东西。很多时候我都被“听懂了”欺负了。我不应该喜欢听到同学回答说他们听懂了。我应该追求的是他们做到了。比如英语，他们越来越爱读书了。）

2.英语课堂教学活动的现状。

1、阅读课缺乏思维活动。

① 注重表面，忽视深度。

② 注重说、读、写的单向模式，缺乏思考、辩论等激发思维品质的活动。

③阅读教学以文本、经验和认知规则为基础。

④活动设计应具有针对性、相关性、可扩展性和多样性，基于个人的产出和反馈。

总结：只有这样，才能帮助学生实现语言的内化和迁移，发展思维能力。

（我想：在我现在身边的教学现实中，老师也注重课文，注重培养孩子的能力，但更注重语言知识的掌握，只有在考试前做大量的试卷，学生才会我有机会多读一些短文，但常常忙于答题而忽视了对学生思维能力和文化意识的培养，原因在于学生不是主体六要素整合的英语课程内容图示，而只是站在老师的高度，用自己的能力来判断孩子的能力。这是我以后教学的改进点。如果孩子能像老师一样读文章，那还需要老师吗？）

2、听说课缺乏过程活动。

①听力课变成了测试课。 （现象）

②引导学生学习“听”的过程和听力策略，从听力材料中获得充分的语言和语言支持。

3.语法课缺乏应用活动。

①现象：过分强调语法，忽视语法的表达功能，导致学习被动机械，练习抢眼，缺乏活动经验和感悟。

②设计科学、合理、有趣的课堂活动，鼓励学生主动、主动地加深对语法规则的理解，在活动中概括和总结语言使用现象。

3.实施英语学习活动理念的建议。

1.概念跟进。 学习《教学与管理》、《中外语教学》、《中英语教学与研究》等优秀教学期刊，捕捉最新研究成果并应用于教学实践。

2.基于学习活动理念的课堂教学。

(1)在阅读教学中践行学习活动理念。

以主题语境为主线，设计综合性教学活动，以阅读作为完成其他任务的基础，实现阅读材料与生活的关系。

【练习】今天上了一堂阅读课，主题语境是人和环境学英语，话语是叙述性的，并列结构表是比较的。 语言知识是如此六要素整合的英语课程内容图示六要素整合的英语课程内容图示，非常好，以前，以前《“六要素”融合下的英语学习活动观与实践》，阅读与复习，当，完全不六要素整合的英语课程内容图示，一点点，两者，全部，可以和可以，不能； 语言技能是使用Can和Couldn't、can't和Could 了解朋友的过去和现在； 文化意识是不同国家的人们能够互相理解、共同锻炼； 学习策略 掌握文章中表达不同时间点的不同词汇，分析总结表达不同时间或程度的动词的不同形式，并能结合表格进行比较和复述。 根据上面这句话“以阅读作为完成其他任务的基础”，读完后，可以安排一个调查活动，向你的朋友、同学询问他过去和现在与能力提升有关的问题，增进友谊，寻找相似之处和朋友。 更有利于大家一起活动。

(2)在听说教学中践行学习活动的理念。

①听说教学中，以“课文类型”和“学习策略”为主线，加强引导和听力策略的培养。

②帮助学生理解听力材料的体裁、篇章结构和内容。

③不宜采用描述性讲座，而应通过综合活动设计来实施。

④ 先说后听学英语，根据听前问题进行预测； 边听边查核课文中的信息。

(3)语法教学中的实践学习活动理念。

①以六要素中的“语言知识”和语言技能为主线。

②注重语法的语用功能。

③让学生在活动中体验语法的表意功能，增强语用意识。

说说收获：

①阅读教学以“主题脉络”为主线。

②听力教学以“话语型”和“学习策略”为主线。

③语法教学以“语言知识”和“语言技能”为主线。

如果你专注于某件事，你在设计教学活动时就不会摸不着头脑。

题外话：

花了三个小时看完了王老师发来的这篇预览内容，在整理的帮助下，并尝试结合自己的课例，以打卡的方式展现出新的感悟。 真正的动力是作的需要，也是自我发展的内在动力，想让自己越来越能干！

感谢王慧霞老师、唐艳老师、贾颖老师、王小龙老师，新网老师的每一位好学生！ 找到一条适合自己的路，紧紧跟随老师的步伐，与一群人同行。