在全球化日益深入的今天，跨文化交流的现象在生活中屡见不鲜，对于高校大学生而言，这种现象尤为普遍。他们可能因出国留学或作求职而参与跨文化社交，亦或是日常旅游时遇到不同国家的游客。即便是在国内的高校学习生活，大学生们也难以避免与来自世界各地的留学生进行交流和互动。英语学习对大学生而言，其重要性显而易见，精通这一国际通用语言已成为了当代大学生的基本素质。当代大学生不仅致力于英语学习的系统性和专业性，而且，他们同样迫切需要掌握快速、高效、便捷的英语社交技巧。

在数字化时代，大学生学习英语不应仅限于传统的课堂教育，而应充分利用数字化具和设备，构建一种与传统课堂相辅相成的英语移动学习模式。这种“移动学习”模式，是以数字化学习为支撑，通过便携式智能设备（例如智能手机、智能平板、智能学习终端、便携式电脑等）实现多样化学习需求的新兴学习途径。自2000年起，我国引进了爱尔兰教育技术专家德斯蒙德·基根教授提出的“移动学习”理念。自此，移动学习在语言学习的各个领域中，尤其在英语学习中，显现出了显著成效。英语作为印欧语系的一员，其学习难度相对较小。尽管词汇量庞大，但其构词规则较为明确，且遵循一定的规律大学怎样学英语，其中包含了众多词缀和词根。因此，英语的学习更侧重于持之以恒的积累，对于课程学习的连贯性并无过高要求，学生们能够充分利用零散的时间来记忆单词和掌握语法规则。这恰好符合了大学生频繁使用移动智能设备的日常习惯，他们不仅能够通过这些设备学习词汇和语法，还能进行英语听、说、读、写等方面的训练。借助移动智能设备阿卡索外教，他们能够充分利用课余和生活中的零散时间进行移动学习，这无疑是数字化时代下高效学习英语的有效途径。

传统英语教学问题与英语移动学习优势

英语在国际间的跨文化交际中扮演着关键角 {MOD}，而跨文化交际的效果不仅依赖于参与者的语言技能，还测试了他们对语言所蕴含文化的理解深度。通常情况下，传统的大学英语课程更侧重于传授教材内容，往往忽略了文化教学的重要性，这也是部分大学生在跨文化交流中表现不尽如人意的一个因素。英语词汇和语法犹如构建语言的基石与框架，而支撑其上的文化则是其根基。从这个角度来看，文化教育在高等教育阶段的英语教学体系中占据着至关重要的地位，它为大学生在跨文化交际中运用英语提供了坚实的基础。另外，传统的大学英语课程通常更侧重于语法、写作和等技能的培养，而往往容易忽视听说能力的训练。这种教学模式导致学生在考试中成绩优异，然而在真实的跨文化交流场合，他们的表现却并不理想，常常出现口语发音不准确的问题，且在发音过程中无法灵活运用重音、连音、吞音、弱化等口语技巧，导致他们的口语听起来显得生硬不自然大学怎样学英语，难以与外籍人士进行流畅的交流与沟通。此外，传统的大学英语教材更新不够及时，这也对大学生的英语学习产生了不利影响。与那些内容丰富、更新迅速的在线英语学习资源相较，尽管传统的大学英语教材中所选内容具有典范性和标准性，但因其更新速度较慢，导致内容显得较为单一，且较易与时代发展需求产生偏差。英语移动学习，依托于众多英语学习软件和便携式学习设备，汇集了网络上众多优质且前沿的学习资料，使得大学生能够依据个人需求进行自由挑选，并能在任何时间、任何地点自主开展英语学习。

总体而言，作者认为，英语移动学习的优势主要体现在以下几方面：首先，其具备高度的移动性和灵活性。移动学习不受时间和地点的限制，非常适合那些拥有较多碎片化时间且频繁使用移动设备上网的大学生。在课余的零散时间，学生们可以进行词汇、语法的学习，阅读、听力、口语和的练习等多样化的学习活动。他们还能根据个人的学习进度，灵活挑选学习内容和任务大学怎样学英语，将零散的学习过程转变为连续不断的英语学习体验。此外，移动学习还具有多元化和趣味性的特点。众多英语学习软件不仅提供了丰富的学习资料，而且以、视频、音频、文本等多种形式呈现内容。众多网络英语学习平台更增添了即时分享、社群讨论、在线互动、作业批改等多样化功能，极大地丰富了大学生们的英语学习体验，提升了学习的乐趣。

英语移动学习实践策略

实现碎片化无间断的学习模式。凭借一部手机和在线学习平台，学生可以随时随地开展单词记忆、口语听力阅读的练习，以及实时在线交流大学怎样学英语，这种便捷性唯有移动学习才能提供。在课余的零散时间里，大学生可根据课程进度和作业要求挑选合适的学习资料，与课堂教学紧密结合，同时还能进行预习或复习，以此有效提高学习成效。时间看似零散，学习内容亦呈碎片化，然而只要持之以恒地积累，学生的语言水平及跨文化交流技巧必将得到显著增强。

合作共享学习。目前，众多微信小程序、公众号以及英语学习软件独具匠心，它们不仅提供了丰富的学习资源，还融合了社群讨论、网络交流区、仿真课堂、作业批改、测试评估等多种功能。教师们可在此发布英语学习任务，学生则可在线参与分组学习、完成作业及展开讨论学英语，教师随后进行个性化点评，这样的模式有助于全面提升大学生的英语自学能力和团队协作精神。大学生对社交软件的操作相当纯熟外教，此类软件的开放特性亦十分显著。在在线平台上，学生们学习不再受时间和地点的限制，且通常比线下课堂更为活跃，他们更乐意与教师和同学进行多样化的互动与沟通，从而有效提高了英语学习的效率。

社群内进行互动式学习。通过构建微信群聊，或是运用学习平台提供的视频会议具等，我们能够进行英语的网络教学。教师能够根据个人及学生的作息时间作出灵活的安排，例如，在空闲时间较多时，可以通过语音通话或视频会议的方式实施在线授课；而在时间紧迫或参与人数较少时，可以将预先录制的语音或视频资料分享至微信群，让学生自主根据个人时间表来调整学习进度。然而，在组群学习的过程中，教师需扮演核心角 {MOD}，及时发布学习任务，提出讨论议题，主持在线课程跨文化社交背景下，大学生英语移动学习策略研究？，并指导课后评价，从而使微信群和在线交流平台成为英语学习后的主要阵地，展现出其辅助教学的显著效果。

作者为丰海利，系琼台师范学院外国语学院的副教授。该文是2018年海南省应用外语研究基地外语专项重点课题“在移动辅助语言学习背景下，探讨大学生英语学习策略”的研究成果，课题编号为HNWYJD18-02。