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1.英语语言培养意识的四个要素 - 刘Zhaoyi的特殊英语老师（摘自“新的课程知识和行动 - 对绿 {MOD}英语教学的探索”在中国的基础教学和新的课程改革中，在中国的基本教学和新的课程改革中英语语感怎么培养，教育部的“中国课程标准”（实验性草稿）具有相关性的形式，语言“，” ...累积，体验，培养语言感”，“发展语言感”等，这非常强调语言感。一些文章说，“语言意识”已成为新的汉语教学概念的象征概念。我在网上浏览，发现“培养语言意义”已成为成学教学中的一个新鲜且时尚的话题。这项研究也非常深入，辩论非常活跃。伟大的教育者Ye Shengtao先生说：“我认为训练写作语言的最重要的是培训语言意识。”外语和中文属于同一学习领域。它们具有共同的教育价值，并且在教学中具有许多共同点。

2。一般性。为此，由于许多新的外语教育概念和方法都影响了英语教学，因此我们仍然应该清楚地说，语言意识在学生的全面英语应用能力中是必不可少的质量。 “语言意识本身就是一种能力，它是形成更高语音能力的基础和初始阶段。” （北京师范大学的王宁教授）语言意识的培养和形成仍然应该成为大多数英语教师关注的重要研究和实践主题。语言意义是当代美国语言学家乔姆斯基（Chomsky）转型的语法理论中极为重要的概念。但是，直到今天英语种植的四个要素。，尚无对语言意识定义的明确科学定义，并且有很多意见和不同的观点。但是作者认为，从哲学，心理学，实用主义，教学理论等的角度来看，语言意识应该是一种语言学习意识和全面的语言质量，在辩证性统一的敏感性和理性上。基于母语环境

3。英语学习及其应用中使用的语言感是一种习惯和潜意识学生的学习；它是很好地学习英语的基础；这是英语学习和应用的全面质量。在基本的英语教学中英语语感怎么培养，教师应始终强调语言意义的培养和形成的四个要素：感觉，感觉，感知和感知。一。情感的“对外部刺激的强烈心理反应”是对语言和文学中情感的解释。在生活中，感觉通常意味着一个人的选择和行为的持久性。作者一直认为，英语教育的成功通常取决于学生的心理因素，即学生在英语学习中的情感和态度的原因。西方教育家Comenius说：“教育不仅应该使学生讨厌学习，而且还应该使学生因不可抗拒的吸引力而诱使学生学习。”这首先体现在他们喜欢还是不喜欢您 - 老师本人和您的英语课程中。突破并建立

4。这种人的最自然情感或情感可以指导学生学习英语和英语倾向，从而形成他们相对稳定的情感态度，愿意投资于积极的学习活动，并逐渐表现出自己的信心，对学习英语信念以及他们在学习实践和应用中的行为。因此，在英语教学的几年中，作者一直认为刺激学生对英语课程的兴趣，并确立对英语学习为英语教学的教育目标的自信。当然，感觉是一种非常复杂的心理现象。并且有许多因素影响学生的感受。但是，我们大家都必须承认的一件事：如果您对英语甚至英语学习没有感觉，那么您如何才能获得英语感？因此，情感培养和建立是语言培养和形成的灵魂。二。我觉得智格大学的王·香格（Wang Shangwen）教授说：“主观语言意义来自客观的言论。”语言意义的形成是“人类语言的主观语言对象”。

5。长期雕刻言语器官的结果是长期以来人类语言器官言语对象的连续积累的结晶，以及将人类言语作为人类对象的对象的实现。 “研究语言和语言学的学者查尔斯·杨（Charles Yang）在他的专着中说：“虽然通常难以理解的婴谈话，但具有完美的语言意义。” （这意味着尽管孩子经常感到莫名其妙，但他们会产生最完美的语言感。）可以看出，语言是一种存在，“语言感是语言的感觉。” （“中国词典”）直觉是语言意义上最突出的特征。这种直觉是对语言的本能反映，它超越了中间分析，推理和验证等。我们的灵感是

6。在英语教学中，学生必须利用耳朵，眼睛和其他感官来积极而直接感觉英语，以增强他们的直觉感觉和直接掌握英语。学生是否可以完全获得英语声音和文本的直接感受和经历，应该是评估教师教学行为的重要组成部分。今年，作者在11个省的50多个地区的和上听了近60个英语课程外教，并认为以下三种现象很普遍：①过于强调教授词汇量及其用法和教学英语知识，主要反映在时间。一个不是英语专业的校长问：“在听英语课时，老师在词汇教学上花费超过20分钟。这很好吗？” ②在课堂教学中“而不是学习”的现象是认真的，老师通常将发现学生掌握新单词和结构的掌握是课堂评估的主要内容。山东的课程大约需要23分钟才能教书，学生完成了学习计划（实际上进行练习

7.）花了22分钟。 ③在许多班级中，尤其是在演讲和评估课程中，全面使用英语学习资源（包括录音和文本）以及学生对这些材料的看法被忽略，主要老师通常会特别注意可以更好地增强课堂氛围的非直觉且大多表达的使用和扩展活动。当然，这种现象是可以理解的，但会导致一些负面的方向。这些现象的症结在于，在教学中强调“全面的应用能力”和“教学过程评估”时，我们忽略了学习支持材料的“感觉”和应用的应用，即“感觉”和核心教学资源的应用。著名的语言教育家LG Alexander曾经说过：“重复，重复，重复英语语感怎么培养，熟练和熟练，是掌握外语的唯一方法。”

8.应该组织他编写的“新概念英语”的教学概念，以回答学习支持材料（教科书中的会议或文本），自己问问题和，并重复它们等，并完成这些活动中认识语言惯例的内在化过程。根据语言学习的规则，“比让别人理解您的话或写作更容易理解口语或文章。因为理解是一种接受的技能，而讲话和写作是创造性的。我们可以理解的远远超过表达的。”学生的语音和写作表达和扩展使用必须基于对学习材料，听力，说话英语语感怎么培养英语培训，阅读，写作和熟练程度的全面理解。语言学家认为，教科书内容的熟练程度和掌握需要三倍的其他信息来支持它。他称其为3a。全国性的“普通英语课程标准”（实验草稿）也指出：“英语教学的特征之一是使学生能够尽可能多地从不同的渠道脱颖而出。

9。以不同形式联系并学习英语。体验并直接体验语言和语言使用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他外教资源，尤其是，电影和电视节目，录制和视频材料，直观的教学辅助和物理对象，多媒体CD材料，各种形式的网络资源，各种网络资源，报纸和杂志等。材料与目标语言接触到某个变量（从个人到个体），定量变化会导致定性变化，而英语可以成为英语自身的第二天性，即英语教师的意义。

10。教词。）语言感是完成词汇和话语之间的飞跃的帮助。只有在话语（对话和文本）和其他英语信息的意义上，才能获得，增强和发展语言感。三。心理学，感知和感知的感知紧密联系和密不可分，都需要学习者的个人参与和经验。所谓的体验式学习教学方法是通过允许学生参与，感觉和体验并将其用作学习的起点，从已知到未知的桥梁之间建立桥梁。 （体验式学习通过将学习者的参与和经验作为新的桥梁从已知到新的桥梁

11。学习过程部的重点。 - 戴维·努南（David Nunan））教师不应取代阅读更多内容的概念，并根据鹦鹉般的死记硬背的记忆要求更多地记住。如果您使用中文单词“ cong”的结构来解决孩子们聪明的秘密，您会发现它不仅要使用“耳朵”来聆听更多。使用“眼睛”阅读更多；使用“口”重复，说更多，表达更多，但在这些活动中也使用“心”。在英语教育和教学中，学生应有意识地注意自己的大脑和思想，以聆听，或阅读等“感觉”活动；从外部到内部，应引导他们保持对用直觉的英语英语英语敏感性，也就是说，他们应该能够迅速发现并注意其表达的规则或谓词，并善于吸收和学习，并善于吸收和学习

12.练习，以便您可以在英语中快速，直接或间接积累经验。例如：当您听到一个奇怪的单词时，您将根据单词的发音对可能的拼写形式敏感；当您看到中文是我的母语时。如果您根据上下文猜测或推测母语的含义；当您阅读学习英语时，很有趣。您可以敏锐地意识到一定的规则 - 在这里“学习英语”使用学习英语而不是学习英语，并且您可以自然地在英语阅读中表达它很有趣。踢足球是我的爱好。语言感也是一种心理技能。 “语言意识是一种敏感性和理性的统一性

13.理解是一种理性和直觉的本质。 “（Yang Binghui）如果将感觉用作语言意识培养的明显感知水平，那么敏感性（即，感知能力）逐渐形成和发展学生对发音，单词，句子，句子结构，英语结构，英语结构等的敏感性。 “没有思考”的“学习”无需思考英语这意味着“没有思考的学习只能是努力的两倍英语

14。质量和语言学习的超越。语言意义上的“理解”的形成应贯穿整个英语教学的过程。在我40年的教学和研究职业中，作者对教师和学习学生对教师和学生的“理解”的痴迷是“理解喜悦，理解心灵；理解真理，理解真理；了解彻底的透彻和理解佛陀”。这也可以表达作者对培养语言意义的整个过程中“理解”的理解。洞察力是教育部的“英语课程标准”的综合和升华。教育部以最完整的方式描述了这种综合和升华：学生可以“建立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，并发展独立学习的能力和精神”；他们可以“掌握某些基本的英语知识和倾听，说话，阅读和写作技巧，并构成某种全面的语言应用能力”；在英语学习的过程中，“坚强自己的意志，培养情感，扩大视野并丰富他们的生活。

15.经验，发展思维能力，发展人格并提高人文素养”；“了解世界和西方文化之间的差异，扩大您的视野，培养爱国主义以形成对生活健康的前景”；“观察，记忆，思维，思维，想象力，想象力和创新精神和创新的精神”；为英语的英语进行良好的语言练习学英语，为语言的实践提供了良好的基础。英语英语英语英语实验专家，以及教育部正常部门Stepp项目的学术委员会成员。