根据课堂观察，讨论教育生态学在英语教学中的应用

摘要：本文探讨了教育生态学在的英语教学中的应用，重点介绍了三个关键方面：创建互动环境，加强群体合作并利用多媒体资源。通过理论分析和实际案例研究，本文强调了这些策略如何改善语言获取。本文分析了社会互动和多元化刺激在学习中的重要性，而案例研究说明了这些方法在实用的课堂环境中的有效性。例如，围绕“ WhatColorItit？”等简单问题的活动？展示多媒体资源如何激发积极参与并增强词汇记忆。通过观察课堂动态，教育作者可以调整他们的教学方法，以更好地满足学生的需求并创造充满活力的学习氛围。

钥匙：课堂观察；教育生态学；英语教学

教育生态学强调学习者，教师及其环境之间的相互关系，因此对于有效的教学策略非常重要。在英语教学中，这种方法强调了营造活泼的课堂氛围并促进学生的参与与合作的重要性。通过观察课堂互动，教育作者可以发现各种生态因素如何影响语言获取和学生的学习动机。通过了解这些动态因素，教师可以调整他们的教学方法，以更好地满足不同的学习需求，并最终改善所有学生的教育经验。

1。根据课堂观察，教育生态学在英语教学中的应用概述

在英语教学中，教育生态学是指理解课堂是一个相互联系的生态系统。在这个生态系统中，学生，老师，教科书和物理环境等各种要素相互作用。通过课堂观察，教师可以分析这些互动，以深入了解其对语言学习的影响。例如，通过观察学生参与小组活动以发现协作学习如何促进语言的使用，这种生态学观点使教师能够调整其教学方法并创造满足学生需求的环境[1]。

2。根据课堂观察阿卡索，教育生态在英语教学中的应用

（i）创建一个互动环境

创建互动环境是教育生态学的基本原则，因为它促进了学生与教师之间的动态沟通。在英语教学中，这种环境鼓励学生积极参与沟通。可以通过各种教学策略（例如小组协作，角 {MOD}扮演和同伴反馈）来建立互动环境。这些策略使学生可以在现实生活互动的环境习语言。当学生在环境中感到舒适时，他们会更加表达自己，从而提高语言水平[2]。此外，随着学生学会合作，互动不仅可以提高语言技能，还可以促进社会和情感发展。因此，创建互动环境可以发展学生的语言能力。

为了说明创建互动环境的有效性，教师可以考虑一种课堂场景，在该场景中，向学生介绍了简单的问候“良好！”在教室里。在这种情况下，老师建立了一个“话语圈”游戏，以鼓励学生用这句话互相打呼。起初，学生会犹豫地做出回应外教，但是随着活动的进行，老师会添加各种互动元素，例如音乐。例如，学生可以圈出球，持有球的人必须使用“良好！”。向他们旁边的人打呼，询问他们的情况。这种有趣的互动不仅使学习变得容易和愉快，而且还减少了与口语英语有关的焦虑。随着学生变得越来越舒适，他们开始尝试各种更改，例如添加个性化内容，例如“良好的！whywasyourweekend？”，从简单的问候到更个性化的互动，这种转换反映了互动环境如何提高语言应用能力，以鼓励学生参与有意义地鼓励学生参与。通过观察，老师注意到学生的更加自信和流利，显示了语言学习中互动的力量。

（ii）加强团体合作

在英语教学中，加强小组合作是教育生态学的重要方面。学习本质上是社会的：因此英语培训，当学生分组合作时，他们有意义地进行互动，从而提高了他们的语言技能。协作学习会在学生之间发展一种集体感，因为他们在说外语时可能会感到无助。小组活动鼓励学生分享知识，讨论意义并提供同伴支持，所有这些都有助于加深对语言的理解。此外，通过协作，学生可以发展关键技能，例如沟通，团队合作和解决问题。通过创建协作优先的环境生态学专业英语，教师可以创建一个空间生态学专业英语，不仅可以改善语言获取，还可以发展基本的社交技能。

采取“什么是这种智慧？”例如。在这种情况下，教师组织了学生分为小组，并为他们提供一系列每日必需品，例如铅笔，书籍和时钟。任务是让每个小组探索这些项目，用母语讨论他们的名字，然后共同努力以找出正确的英语词汇。起初，学生将在词汇方遇到困难生态学专业英语，但是随着他们的合作，他们开始分享自己的知识并互相支持。例如，一个学生将认识到所讨论的对象是“时钟”，而另一个学生认为它也称为“计时器”。在这次合作对话中，学生不仅学习了新的词汇，而且还练习发音。教师导游根据课堂观察，讨论教育生态学在英语教学中的应用，观察互动并在必要时提供指导，以确保每个学生都有机会大声疾呼。在活动结束时，学生向整个班级展示了他们的发现，并引发了与“这是英语？”的讨论。这不仅增强了学生对词汇的理解，而且还培养了他们的团队合作感。

（iii）利用多媒体资源

在英语教学中，教师可以将多媒体资源与教育生态学原则整合在一起，因为它通过提供符合不同学习风格的多种刺激来改善学习环境。多媒体包括视频，音频和交互式内容，以促进学生参与度并使抽象概念更具体。当学生接触各种形式的媒体时，他们会保留信息并加深对语言使用的理解。此外，多媒体资源可以为语言学习创建真实的环境，从而使学生可以看到语言的实际使用。例如，母语者讨论颜 {MOD}的视频，这不仅可以帮助学生学习词汇，而且还可以帮助他们理解发音。这种多模式的方法促进了学生的积极参与和批判性思维生态学专业英语，因为学生可以分析与内容互动。

采取“什么碳化？”例如。在课程开始时，老师将播放一个生动的视频简短，显示各种颜 {MOD}的物体，例如红苹果，蓝天和黄 {MOD}的向日葵。在播放视频时，教师鼓励学生大声说出他们看到的颜 {MOD}，从而营造一种活泼而互动的氛围。看完剪辑后，老师使用交互式白板显示这些物体的，促使学生使用目标短语“ WhatColorItiT？”描述它们。这种视觉和听觉的加强有助于学生回忆词汇，并鼓励他们创建完整的句子。在后续活动中，学生分为小组，并获得具有多媒体应用程序的平板电脑，以通过游戏和测验来探索颜 {MOD}。每个组都使用该应用转弯，识别颜 {MOD}并回答有关各种的问题，例如“ WhatColoristhiscar？”或“ What Coloristthedress？”。多媒体的使用不仅吸引了学生的注意力，而且还鼓励他们在与同龄人讨论时协作。

iii。结论

简而言之，在英语教学中，教育生态学的应用为通过各种教学策略改善语言获取提供了一个全面的框架。通过创造互动环境并加强团体合作，教师可以培养一个充满活力的课堂，以满足学习者的不同需求，这不仅促进了语言技能，而且还支持社交和情感发展，鼓励学生敢冒险冒险并在英语中自信地交流。最终，教育生态学可以促进一种使学生蓬勃发展的全面学习氛围。

参考：

[1]郑·伊格阿（Zheng Yinghua），胡吉亚（Hu Jiacong）。基于翻转的课堂教学模型[J]的“环境生态学”课程教学的改革。教育观察，2019,008（039）：P.11-13

[2] Zhao Yanting。从教育生态学的角度来讨论英语专业的听力课堂教学模型[J]。中外交交换，2020，027（026）：19。

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