信息标题：2020 Xuchang口语英语教学

Xuchang英语口语是Xuchang英语口语培训学校的关键专业。这是Xuchang City的著名英语口语机构，也是著名的教育和培训品牌。 Xuchang英语口语学校在全国主要城市拥有强大的教学人员和分支机构。学校欢迎您加入。

1。专业的教师团队，主要尖端教学方法2。丰富的教学经验和良好的刺激学生的潜力3。善于推动学生融入情境体验教室

Xuchang英语口语培训学校分布在Weidu区，Yuzhou City，Changge City，Xuchang County，Yanling County，Yanling County，Xiangcheng County和其他地方。这是Xuchang City的一家有影响力的英语口语机构。

['tk] v./n。攻击;攻击; （疾病等）突然攻击

鉴于雅思测试的上述语法特征，本书的核心内容如下：

【关键字】英语；基于学校的课程；开发和利用

开发和利用基于学校的课程资源意味着教师是基于学校的，以学生为导向及其周围的事物，并密切关注新的课程标准，以探索和利用基于学校的课程资源。在新情况下，新的课程标准提出了更高的对农村英语教学和实践的要求。那么，我们如何有效地使用基于学校的课程资源来服务英语教学和改革？

1。有效利用校园课程资源

新的英语课程标准清楚地表明，教师应根据个人的不同地方适应当地条件，并在不同地方发展和利用教学资源，以服务于学生的全面发展，积极的发展和个人发展。同时，教师必须在教学方法和教学模型中进行质的变化，也就是说，从传统的“教学”变为学生的“学习”，这意味着要全面发挥学生的主要作用，并促进学生的全方位发展。校园课程资源的有效利用为实现这一目标奠定了基础。首先，有效利用校园网络资源为英语教学带来了两个基本功能：一种是为教师带来丰富的资源，以研究教学技能，教学策略和教学艺术；另一个是认识学生独立学习并获得与课程相关的材料。例如，教学您最喜欢的动物是什么？我要求学生使用学校的网络资源来收集相关信息。例如：收集，特征，各种动物的生活习惯以及它们的来源，以便学生可以在英语上介绍自己的知识和喜欢的动物。例如：老虎，他们很恐怖，它们来自南非。他们喜欢吃肉。考拉（Koalas）很小，但是它们很可爱英语口语展示，他们来自澳大利亚，经常住在树上，有时它们很懒惰。熊猫，它们是白 {MOD}和黑 {MOD}，他们来自中国，只住在中国，吃竹叶，是中国的象征。熊猫是我的最爱。在引入动物的同时英语口语展示，学生掌握了许多新单词，新短语，新句子模式和各种动物习惯。

通过积极收集和组织与课程相关的材料，学生们可以加深对文本的理解，扩大视野，丰富他们的知识，激发他们对学习的兴趣，确立的自信心，同时他们对学习有成就感。其次英语培训，它是使用班级中有限的设备资源来建立一个独特而开放的课程资源平台，以学习英语，培养学生的独立学习，获取知识并提高英语语言应用能力和全面的实践能力。例如：通过经营黑板报纸，手写的英语小报，充当英语记者以及运行英语学习专栏，我们可以丰富学生的学习和实践经验，并鼓励学生通过这些资源平台来写出自己的生活，表达自己的想法，并谈论他们的经验。第三个是积极利用诸如书籍，杂志和有关学生的信息等丰富的课程资源，以扩大学生学习和使用英语能力，例如：通过学生收集经典的人文，从他们那里获得丰富的语言和独特的感觉，并体验学习的乐趣，以便有效地利用学校基于学校的课程资源。第四，营造一种氛围，设计与课程相似的生活环境英语口语展示，并鼓励和支持学生积极参与基于学校的课程资源的发展和利用，例如：提出问题2025 Xuchang口语英语教学，问候，感谢，说再见，告别，道歉，借用事物，等等，等等，这些事物与学生的现实和生活相似，以使学生能够促进不同的角 {MOD}，以促进不同的角 {MOD}，以促进知识的知识，并能够促进他们的知识，并能够促进他们的英语。实践证明，教师在教学中采用了高度实践和清晰的学习方法，使学生可以通过实践，思考，调查，讨论，沟通和合作学习英语，这对于促进基于英语学校课程资源的发展和利用具有很大的指导意义。

2。有效利用校外课程资源

我们的学校位于乡村，在学校外面有美丽的山脉和河流，丰富的自然资源和文化景观。山，河流，鲜花，鸟类，植物，树木，昆虫和鱼都为获取基于学校的课程资源提供了可能。作为一种语言学科，英语对大多数农村生比开放城市的学生更不熟悉。在这种背景下，对于农村学校而言，使用更具创新性和有效的教学方法来开发和利用英语学校的课程资源来促进英语主题本身的发展，这一点尤其重要。为此，在“领导鹅项目”的英语课程改革实验中，我经常将学生带出学校外的教室，观察杨氏河的美丽风景，并看到山脉，河流，鲜花，鸟类，鸟类，昆虫和鱼类，以便学生可以在实践和任务习。例如：当教学单元Eleveni上学时。我带领学生参观农场，并帮助农民做一些农场作，并在作时教新单词。学生们非常感兴趣，例如：去散步，喂鸡，挤奶，拍了一些照片，与农民交谈，看到了很多动物，在农场上采摘草莓，帮助农民耕种，养活了很多关于耕种的知识，返回学校后，我问他们一些问题，您昨天去哪里？你做了什么？你喂鸡了吗？他们都解决了。这不仅加深了对课程内容的理解，而且还允许学生发展语言能力，同时加强学习动机，增加对学习，形成学习策略和培养合作精神的兴趣。通过采用一种流行的方式来访问校外课程资源，配音，图像和教学内容结合在一起，集成了语言和情况，结合了直觉和想象力，学生的思维能力，想象力，想象力，对语言艺术的美学品味和对语言艺术的感觉得到了扩展，以及学生的全面素质，例如协作精神和创新的主题，并培养了互动和英语的主题和连接，并连接了互动。因此英语口语展示，校外课程资源的发展和利用使学生可以在学习过程中体验学习的乐趣，同时使英语学科课程更加丰富多彩。

3。有效利用学生自己的资源

老师应该以人为导向和以学生为导向，尊重学生的个性化学习，并跟随学生的个性化发展。只有当老师的教学性格时，学生才能学习。老师应该理解并了解每个学生，而不是坚持教科书，从他人的优势习，根据他们的才能进行教学，并指导他们的情况。例如：有些学生天生很有趣，并且天生很活跃。他们喜欢表达自己，表达自己的思想和情感，愿意参加各种竞争游戏或有趣的活动，并且不喜欢受到限制。我掌握了它们的这些个人特征，并将英语知识教学设计为游戏，比赛，表演等，例如单词链，舌头扭曲，角 {MOD}游戏，谜语猜测和其他丰富多彩的游戏活动，使学生能够在游戏中理解并在有趣的游戏习英语知识，有效地避免了学生对学生感到厌恶，甚至英语学习学习。例如：有些学生天生很安静，不想表达自己或不敢表现自己，但他们都希望得到老师的认可和鼓励。根据学生的性格特征，教学内容旨在接受聆听，说话，阅读和写作的培训，以全面发挥自己的优势，并为他们提供表达和表达自己的机会。例如，在教您想要什么？，我将课程内容纳入了课程中，并使用了多媒体，文本和声音，例如：面条，牛肉和番茄面学英语，饺子，洋葱，鸡肉，鸡肉，羊肉等。让学生在生动的和生动的语言的帮助下通过直觉的看法学习英语的成功和幸福。

[bs noti：izm] n。不在课堂上；不上班

提倡

[示例]在花朵开花时，新皇后将产卵。

[k'sesri] n。依恋; [Changpl。]装饰

[示例]研究表明，老年读者在没有的情况下很难适应文本。调查显示，年长的读者不习惯阅读没有的文章。

[记录]联想记忆：C+轻松（舒适；安心）→出生于苦难中阿卡索外教，死在幸福中→停止，结束

['maunt] n。全部的; vi。全部的

“祖母！”孩子大叫：“哦，带我和你一起！我知道一旦比赛出去时，我就知道我野生2使我感到不安，你像炉子里的温暖火一样消失，就像灿烂的新年盛宴一样，就像美丽的大型圣诞树一样！”她匆匆照亮了捆绑包中的所有剩余比赛，最后的祖母应该消失。比赛充满了如此辉煌的狂热，中午几乎不能更加明亮。从来没有好老祖母看起来如此高大，如此美丽和善良。她把那个小女孩抱在怀里，他们俩都飞了很高，直到他们既不知道寒冷，饥饿或痛苦的地方都在天堂。

人正在用石头铺路。 （石头：有形）

鉴于这一点，本书包含大量的每日习语和组合，以帮助候选人打破成语困难。

[真正的问题]昆士兰州大学镍硫化镍污染的专家分析了建筑物中的每个玻璃窗格。

*冲积

*采纳

3）有时，提到的名词反复经常被那个或那些代替。

【记住】根存储器：col（common） +迟到（put）→放在一起→检查

当我的父母住在乡村时，我住在一个大城市。

['urns] n。信心;保证; （人寿保险

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