【摘要】在日常教学实践中，作者发现，尽管大多数初生都离开了“愚蠢的英语”时代，但英语口语课程中仍然有很多问题行为。面对这些问题，教师如何帮助学生消除意识形态和心理障碍，动员学生的主动性和热情说英语，让学生大胆地说话，已成为一个重要的问题，需要在当前口语英语英语中解决。

【关键词】口语英语教学的对策

口语英语的目的是提高学生表达思想和用语言交流的能力。但是，由于各种原因，实际上，在口语英语教学方面存在或多或少的问题，而且标准要求仍然存在很大的差距。如何改变现状，提高学生的口语英语沟通技巧并适应时代的不断变化的要求是我们英语老师需要讨论的紧急问题。

在教学实践中，英语教师可以根据他们教授的学生的特定情况来采用相应的策略和技术来提高口语表达技能。

1。口语英语教学的问题

1.1学生。在英语教学中，我们经常听到一些抱怨：某个学生的作业良好，考试成绩很好，但他不在课堂上举手，也不喜欢说话。确实，一些学生在书面考试中的成绩良好，但口语差。在日常沟通活动中，一些学生有一个好主意。当他们要求口头表情时，他们会挠头，并且并不完全表达自己。一些学生通常会说流利，迅速，他们正式讲话时结结巴巴。这些问题集中在以下方面：1。学生对口语表情不感兴趣，焦虑和紧张，并且在表达自己时并不集中。

1.2口语表达的流利度是不够的，语言形式是单一的，重复过多，语言之间的暂停太长，甚至场景甚至很冷。一些学生还具有以母语完成任务，然后将结果成英语的现象。

1.3大多生对英语语法表现出过多的关注，并且经常停止以纠正其表达方式的语法错误。他们常常忘记下面说些什么。实际上，语音的流利性和准确性始终是衡量一个人的口语水平的两个重要标准。

2。教师和教学方面

2.1老师自己的素质需要提高。尽管大多数教师对组织口语课程有正确的理解英语培训，但基于任务的教学的设计概念是向后的，并且教师仍然对他们在基于任务的教学中的具体作用并不十分清楚。大多数英语老师迫切需要提高自己的品质，包括口语水平和文化素养。他们必须学习灵活的教学方法和方法，激发思维，指导发现和情境教学，真正了解基于任务的教学的本质并提高教学质量。

2.2强调发音教学是不够的。许多英语教学忽略了学生发音的教学和纠正，导致学生的发音不准确和同音词，这给未来的英语学习和英语交流带来了巨大的障碍。例如，许多学生将“ Hello”称为“ Haro”，将“谢谢”作为“三克石油”和“ Goodmorning！”发音。作为“古代杂物”；通常在[p]，[b]，[t]辅音中英语口语锻炼，例如[d]，[k]，[g]和[g] plus [з]。即使解决了单个音素的发音和辅音的发音，大多生也不关注英语的语调，句子压力和节奏。许多学生习惯于在句子中以强调的句子中的每个单词发音，而没有独特的节奏，这听起来像是简单的单词联系。这种发音方法极大地影响了实际情况下的沟通，并最终影响了英语口语和倾听的改善。

2.3英语口语教学紧急需要相对完整的支撑教科书。目前，在英语的口语并不多。需要对口语教学的内容和写作形式进行科学研究，以确保口语教学的科学和有效性，并避免在教学过程中绕行甚至走错路。

2。在改善口语英语教学的对策

2.1提高教师的品质。新的课程要求教师仔细研究新的英语课程标准，适应新课程标准的要求，改变传统的教学概念，积极地参与教学改革，提高其全面的质量，并成为学生学习的推动者，讲师和合作者。教师本身的质量不可避免地与口语教学的质量有关。

在口语教学过程中，教师是当课程资源，董事，合作者学英语，参与者和教学过程评估者的开发人员。在农村地区，一些老师的口语很重，甚至不是英语专业的老师。他们不会流利地说英语。在英语教学时，学生没有机会听到真实的英语。这肯定会影响口语教学的正常实施。因此，为了确保口语教学的平稳实施并提高口语教学的有效性，教师必须首先提高其专业素质，增强学习并巩固其专业知识；与时代保持同步，改善知识结构；了解学生，学习学生，启发，诱导和激励学生，以实现培养学生全面的英语能力并提高学生全面的英语素质的目的。

2.2建立和谐的教师关系。 “感受老师并相信。”和谐的教师关系通常会导致口语教学在和谐的氛围中进行。老师的话语和事迹将吸引学生的注意，而老师的一举一动可以使学生理解。教学实践证明，由于初生的不成熟心理状态，他们在学习过程中通常会受到情绪的严重影响。

如果他们喜欢老师，他们也会喜欢老师教授的课程，并可以为此而努力并努力学习。相反，如果教师的关系不好，即使具有广泛知识和出 {MOD}教学的老师英语口语锻炼，他的课程将很难取得良好的教学成绩。因为在口语教学的过程中，教师应全力以赴，充满爱心和帮助学生，以真诚的感受，与学生建立和谐而友好的关系，刺激学生对学习英语兴趣，帮助他们建立学习英语热情，并增强自己的意愿，以克服困难。

2.3教学过程侧重于口语交流活动的语言。首先，它是音频语言。只有张开嘴，您才能学到好的。张开嘴是生需要通过的第一步才能学习英语。教学是教师和学生交流思想和信息的过程。英语教学应该努力使课堂教学交流，将教师和学生之间传统的单向沟通变成教师和学生之间的互动沟通。

2.3.1上课前，进行训练和每日聊天。学生可以与现实联系，谈论他们的兴趣，爱好，轶事，天气口语英语教学的问题，健康或唱英语歌曲，并写出谜语问题。每个人都应该使用自己的大脑，在现场表演并进行有趣的Askandanswer形式。为学生提供免费表达的空间。

2.3.2课外活动可以表现出个人才能，实现自己的潜力并发展其智慧。相关的语言形式和语言含义，以便学生可以在沟通活动习英语，并获得并提高他们在交流活动中的沟通技巧。根据特定情况，以计划的方式安排口语交流活动。要求学生互相询问他们的住所，爱好，生日时间等。每个人至少有六个学生，并写英语记录，并在第二天向老师和小组负责人进行口头报告。同时，它可以解决更多的学生和更少的课堂时间之间的矛盾，还可以帮助学生增强友谊并提高沟通能力。例如，当八的Unit1Doyouthinkyouwillheyourownrobot（第2部分）时，作者要求学生在上课前对机器人进行一项调查。

然后askeachgrouptomakeareport。

通过这项小型调查，学生不仅提供了表达自己的基本线索，而且还促使他们根据这些方面考虑机器人的各个方面，并可以用一致的语言表达他们对机器人的理解。完成此口语练习，然后阅读本文后，它将以一半的精力获得两倍的结果。

举办英语演讲竞赛英语口语锻炼阿卡索外教，会议，辩论比赛，主题课，英语角，校园英语口语锻炼，节日等也是一项好活动。老师应充分发现学生的亮点，鼓励学生说更多的英语，并使学生有机会展示自己的才能。在真实的背景下感觉英语，以锻炼并提高口语技能。