昨天，特拉斯饶有兴趣地了浮山外国语的课。记者 张驰 摄

长期以来，“中国学生成绩好”已成为大家的共识。 但为什么中国孩子那么好呢？ 2012年，上海学子参加PISA测试，再次夺得世界冠军，引起了各国的关注。 昨天，英国教育大臣伊丽莎白·特拉斯率英国教育代表团走访上海三所中探寻其中的奥秘。

课堂：“家常”与创新

中国的课堂是什么样的？

英国代表团此次选择浮山外国语、建平西校、上海，一方面是因为他们的教学，另一方面是因为这些学校国际化程度较高。

在建平西校上海致学教育，代表团坐在预科（14）班的教室里，聆听了《有理数除法》课程。 40人的教室里，学生排排坐，老师在前台讲课，是典型的中国传统课堂。 40分钟的一节课，没有什么花哨的高科技设备。 吴国林校长坚持认为，原来的“家常班”更能体现中国基础教育的原貌。

小组讨论不多，师生互动也大多局限于提问和回答问题以及请学生上讲台做题。 这样的课程会让英国代表团失望吗？

相反——英国专家组在课堂上习惯于分组讨论，气氛活跃但信息量不够，反而欣赏“老师讲课-学生练习”的交替模式。 不过，特拉斯也有疑虑：“集中授课虽然高效，但如果学生之间存在差异，老师如何发现并解决呢？” 王晓庆老师回应：一是通过老师的提问和观察，二是通过课后作业诊断英语，三是通过小测验来检验。 “对于水平较高的学生，我们有提高课程，跟不上的学生也可以在课后弥补差距。” 吴国林坦言，传统课堂的开放性、互动性较弱，这也是我们课堂教学仍需完善的“短板”。 ”。

在浮山外国语，英国代表团现场体验了中国课堂改革的创新——三“活动课”讲授“24分”。 这是每周一次的拓展课，在游戏中锻炼孩子使用加减乘除的能力。 课堂上，学生们四五人一组坐着，每张桌子上放着一副扑克牌和几张白纸。

拿着扑克牌，邱胜宇和同学们有些疑惑：课打扑克牌？ 听说可以自由选牌，组成24点，还要分组比赛，这个小挑战立刻让他们兴奋起来：3、9、4这三张牌如何凑成24？ 随机选择加减乘除，看看谁计算得更快，算法更多。 大家都争先恐后地举手报出。 然后难度逐步升级——每组用4张卡片组成24张。开放式的话题调动了积极性，最好的一组给出了4种不同的做法。 学生们充当主角，积极互动，玩，尝试“翻转课堂”，令英国代表团成员频频点头。

就业成为“敏感指标”

“你每天花多少时间在课上？你花多少时间在课外作业上？” 在特拉斯看来英国教育代表团在上海学到了什么，“作业”是学生学习的关键指标之一，因此他在课后与学生交流时“直截了当”。

家庭作业成为“敏感指标”并不奇怪——2012年PISA测试中，上海学生能力排名第一，但报告还显示，学生在校上课时间在参与国家（地区）中排名第9； 运营时间远高于经济合作与发展组织成员国7小时左右的平均水平上海致学教育，位居第一。

据建平西学校预科班（12）学生黄世进介绍，每节课45分钟，每天一节课； 每天的作业大约半小时就能完成。 据浮山外国语师生介绍，“活动”本身就是基础课程的拓展，因此不再布置课后作业。

“对于我们来说，减负一直是一个大问题。” 建平西学校校长吴国林把“课后作业”和教材改革、听课与实践结合、家校合作视为学生取得优异成绩的秘诀之一。 但同时他也指出，新一堂课上​​完后学英语，布置的课后作业以一节课时间左右为宜，不宜太多。 而且，学校将日常考试、期中考试、期末考试按照3：3：4的比例纳入学生评价，减轻学生负担。

教师：课堂内外的成长

在讨论中，Truss及其团队对上海中教师的专业发展非常感兴趣。 此前，美国《纽约时报》记者曾指出，上海基础教育在PISA测试中的优异表现，部分归功于教学研究和教师专业发展。

吴国林透露，目前作为一名中教师，必须通过专业笔试和面试。 对于教师的成长上海致学教育英语，校本培训和教学研究至关重要。 王晓庆老师介绍，学校有浓厚的合作共进的专业氛围，比如每周集体教研、备课、课后办公室自发讨论、微博互动等。

“我们的老师都有三年规划，专业成长路径非常清晰。” 浮山外国语校长钱芳介绍，为了让教材和教学更适合学校学生，老师从全国各地收集了不同版本的教材。 整合编写具有“知识产权”的浮山外国语拓展教材。

据市基础教育国际课程比较研究所所长唐胜昌介绍，上海长期有意识地将教师推入网络环境等复杂环境中，帮助教师尝试创新教学方法，提高教育质量，提高教学质量。提高教师专业水平。

英方表示，“现在英国准备设立30个中心，此前已派出50名教师到上海接受培训。今年秋天，英国将推出新的国家课程上海致学教育，希望此行的成果到上海可以提供参考。”

延长

南非教育代表团也来“吸取教训”

本报讯（记者 徐瑞哲）继英国教育界人士访问上海后，南非基础教育部代表团明天也将启动“上海大学及中之旅”。 代表团由南非基础教育部部长Angie Motseka女士率领，成员包括课程政策与监督部、国际部等负责人以及南非驻上海总领馆作人员。 学校及其母校华东师范大学附属。

根据计划，南非代表团将了解上海学校基础教育改革发展、管理体制、教育投入、课程设置、师资管理等方面的情况，促进南非与上海学校在基础教育领域的交流与合作。 2个国家。

记者手记

自信和内省

上海在PISA测试中两次夺冠，引起国际广泛关注。 无论是去年美国报记者探访强卫探寻上海教育成功秘诀，还是昨天英国教育部门高官来沪考察，这些担忧都为上海基础教育注入了更多信心——作业课，我们的创新课，都有可圈可点的地方，而且可以很自然地展现给外界。

事实上，更多的国际交流对于上海的教育自考也有帮助。 英国是传统的教育强国。 作为率先业革命的现代化国家，教育现代化起步早，普及程度高。 从到大学，英国拥有多所享誉世界的优质老牌学校，吸引着世界各地的学生前来留学。 但英国并没有因此而沾沾自喜——在PISA量表下，他们积极反思自省，甚至还到中国“取经”，取长补短。 这种“反省”的精神值得我们学习。

教育现代化、国际化浪潮席卷全球，中国基础教育也不例外。 PISA测试后，上海教育界也在反思：参加测试的三个科目并不能代表全部教育内容。 我们的艺术、体育教育到位了吗？ 上海基础教育的内涵发展和质量平衡如何走得更远？ 基础教育质量高，高等教育如何接班并共同培养创新人才？

英国代表团的来访也给了我们一个旁观和反省的机会。 在以人为本、优质均衡的教育转型中，传统课堂如何继承和改造？ 如何减少课程负担？ 教师校本培训如何更加系统化、精细化？

还有很多值得我们思考的地方。 （记者李爱明）