编者注：2022年4月，正式颁布了“强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”，并且基本上形成了针对具有汉语特征的中的英语课程系统。本期中的三篇文章详细分析了概念，特征及其对2022年慈善教学课程标准的教学的影响，并将它们与2011年版的慈善教学课程标准进行了比较，以帮助前线线教师更好地学习和理解新课程的标准。

1。修订课程标准的目标方向

义务教育的修订英语课程标准遵守面向问题和面向目标的方法，完全反映了自第18和19号共产党国民大会以来，在新时代培养才能的指导意识形态和国家的指导性意识形态在中国，不要忘记教育才能的原始使命，并遵守道德教育。首先学英语，识字作为基础的基本概念，根据能力教学以及全面的发展以及在新时代培养灵魂的教育要求，反映了英语教育的国际高级经验和发展趋势，强调了中国的特征，努力争取世界一流的英语学科课程的内容和教学模型以及评估方法的特征，例如及时性，基础性，实用性和全面性，努力使修订后的课程标准易于使用，有效且适用。

这项修订会积极回应新时代义务教育的改革和发展的需求，遵守综合设计，注意和之间的联系，和，以及学科之间的回声与合作，这不仅反映了2011年课程标准的相关内容和概念的继承和发展。 ，并根据新时代，新概念，新计划和新要求进行改革和创新。例如，这项修订遵守英语课程中的具和人类的融合和统一性，对培养学生的全面人文质量，情感，态度和价值观以及具有基本，高级和适当特征的设计的重要性，并根据能力分级而设计。方法。课程结构建立了用于课程教学的多元化评估系统，反映了2011年版课程标准建立的概念和要求的继承和发展。同时，我们将遵守改革和创新，阐明在新时代培养道德英语课程的基本任务，并以理想，技能和责任作为教育目的，并将培养的新人作为发展，并发展根据中国学生发展的核心素养来教育英语科目。与英语课程的教育功能相匹配的核心素养和表现水平，并与普通的英语课程有关；提出课程目标，以表明学生的核心素养的发展；优化旨在反映英语学习和能力发展等待的特征的分层课程系统。

2。修订课程标准的主要变化和突破

（i）建立具有道德培养的英语课程的性质和课程概念作为基本任务

修订后的课程标准解释说，英语是一种“在当今世界经济，政治，科学和技术，文化活动等中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要交流具，也是传播成就的载体之一人类文明。这是中国进入世界的一种方式。同时，定义了课程的性质，即：“强制性教育英语课程反映了具和人性的统一，并且是基本，实用和全面的。功能。功能。学习和使用英语将帮助学生理解不同的文化，比较不同的文化，比较文化相似性和差异，吸收文化本质，逐渐构成跨文化交流和交流的意识和能力，学会客观和理性地研究世界，建立一个国际观点，培养国家和国家的感受，并保持坚定的信心定义不仅继承了对2011年课程标准的合理解释，而且还反映了《时代发展》的新要求。

就课程概念而言，很明显，英语课程是基于以理想，技能和责任来培养时代的新人，并确定围绕核心素养，选择课程内容，创新教学方法，改善考试评估，改善考试评估，改善考试评估，改善考试评估的课程目标和指南教科书构造。进行教师培训；遵循外语学习法，从国际经验习，基于中国强制性教育阶段的实际英语教育，完全考虑学习条件上的差异义务教育的新发展英语课程在新时代 - 强制性教育英语课程标准的诠释（2022 Edition），学习时间限制和学生的学习经验，根据能力发展，并建立步骤- 逐步和可持续发展九年的强制性教育英语分级系统；该课程的内容是根据“培养灵魂，增强智慧和增加智慧”的原则，与现实生活紧密相关，反映了时代的特征，反映了新的社会发展以及新的科学和技术成就，重点关注人们，人们，人，，人们，重点自我和人民有三个主要主题类别：社会，人与自然。课程内容的组织以主题为指导，基于不同类型的话语，整合了学习要求，例如语言知识，文化知识，语言技能和学习策略，并以单位的形式呈现它们；实践英语学习活动的概念，并倡导学生专注于实际情况和实际问题，参与一系列相互关联和渐进的语言学习和应用程序活动，例如学习和理解，应用程序实践和转移创新，以指向主题探索主题含义，遵守学习，思维，学习，应用以及学习和创造的结合。 ;建立一个具有不同主题，多种方法和面向识字的英语课程评估系统，注意“教学学习评估”的综合设计，坚持形成性评估和最终评估的结合，通过评估通过评估来促进学习和教学;促进信息技术和英语教学的深入整合将使现代教育技术对英语课程教学的支持和服务功能充分发挥作用学习资源，并满足学生的个性化学习需求。

（ii）明确指出学生的核心英语目标

经过修订的课程标准建议，英语课程应集中于培养道德和培养人的基本任务，反映课程的本质，反映课程概念并建立课程目标，以培养和发展学生的核心素养，包括语言能力，文化意识，思维质量和学习能力。这四个方面相互穿透，整合和相互作用，并以协调的方式发展。指导学生加强自己的理想和信仰，培养爱国主义，并以家庭和国家的感情，国际愿景以及某些跨文化交流和交流能力成为当代的新来者。澄清核心素养是对教育人们的英语课程价值的集中反映。这是学生通过学习逐渐形成的正确价值观，基本素质和关键能力，以帮助学生学习英语并在义务教育阶段及以后发展他们的终身英语，并成长为道德和智慧。该基金会是为社会主义建筑商和继任者奠定的，这些建筑商和继任者在身体健康，美学和劳动力中得到了全面发展。

（iii）优化符合英语学习特征的分级课程系统

修订后的课程标准基于中国强制性教育中英语学习和发展的现状，并完全考虑学生学习起点，学习时间限制和学习条件的差异。根据英语水平的发展和提高，优化了2011年课程标准的分级方法，从三到九的三个基本级别是为“六个三个”研究系统设计的并补充了几种，例如“预备水平”和“级别 +”。从1的学生开始，已经为学生设立了一个具有级别差异水平的新层次结构系统。 5月的第四学校系统根据实际需求连接到相应的级别或“级别 +”。分级系统的建立反映了学校阶段的特征和要求，满足学生能力逐步和可持续发展的不同需求，并符合义务教育英语课程的特征。

（iv）建立一个英语课程内容和教学系统，有助于培养核心识字

经过修订的课程标准清楚地表明，课程内容的选择必须遵循“培养灵魂，增强智慧和增加智慧”的原则，与现实生活紧密相关，反映了时代的特征，反映了新的社会发展和新的科学发展和新的科学发展和新的科学发展和技术成就，专注于人，自己，人，人以及他人。社会和人类和自然等主题符合语言学习定律以及每个学习阶段的学生的认知水平。课程内容包括六个要素：主题，话语，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。它强调了以主题为指导的单位形式的组织和呈现，并在不同类型的话语的支持下，集成了语言知识。 ，对文化知识，语言技能和学习策略的学习要求，以避免知识分散的学习。根据核心识字和学习目标强调单元中每种话语中包含的教育价值，并阐明核心素养的预期全面表现，以便学生可以使用他们在完成单元后学习的知识，技能，方法，方法，策略和思想学习，并尝试在实际情况下解决问题，并在逻辑上表达对单位主题的个人理解，以解决实际问题，形成结构化认知并做出正确的价值判断。

（v）提出一种学习活动的看法，以促进英语教学方法的转变

修订后的课程标准要求教师练习英语学习活动的概念，通过培养核心素养，提倡通过经验来学习英语课程标准2022，通过实践和转移进行创新，并努力使学生能够在教师的指导下进行指导。主题的指导是由主题和论述为指导，指导学生通过一系列学习活动，以整合语言，文化，思维和学习能力的发展，包括学习理解，应用程序实践，转移和创新，这整合语言，文化，思维和学习能力的发展，并指导学生学习学习。在理解活动中获取并分类语言和文化知识英语课程标准2022，并建立知识之间的联系。指导学生将他们在应用实践活动到的语言和文化知识内部化，从而加深他们的理解并最初应用。指导学生在移民和创新活动方面与他们的个人现实联系，利用他们学到的知识来解决现实生活中的问题，并形成正确的态度和价值判断。

（vi）通过识字概念促进学术质量和学术评估的改革

修订的课程标准增加了学术质量描述和学术质量标准。学术质量基于核心素养及其学术要求，结合课程内容和学生的高级英语学习，并从学习成果的角度描述了每个学术阶段的典型学术成就表现。学术评估遵循“教学评估”整合的原则，提倡结合形成性评估和最终评估的评估概念，并探索具有不同评估主题，多样化评估方法和面向识字的评估的评估系统。最终评估的重点是问题设定方法中的价值指导和创新。在检查学生的语言能力时，它值得关注研究学生的文化意识，思考质量和价值取向，以确保评估目的与核心素养发展目标一致。一方面，通过评估，学生的主观计划用于指导他们监视和调整学习目标，学习方法和学习过程，并刺激他们积极有效地进行学习；另一方面，要求教师根据学生在学习过程中的表现，提供及时的反馈和帮助，并继续反思和改善教学，并促进评估以促进学习和评估。

（vii）注意将信息技术和教学深入整合的英语课程的构建

修订后的课程标准提出了对信息技术和英语教学的深入整合的要求，并在教育信息化的背景下促进教学方法和学习方法的转变；鼓励教师根据在信息化的环境中的英语学习特征来理性使用和创新使用。数字技术和在线教学平台提供了满足个性化需求的高质量数字资源；全面发挥现代教育技术对英语课程教学的支持和服务功能，并探索依靠信息技术根据能力和精确教学进行教学的方法。

（8）添加“教学研究和教师培训”的内容

修订后的课程标准在“教学研究和教师培训”中增加了内容，重点是指导教师准确地了解课程概念英语课程标准2022，教育目标和评估要求，并不断提高其专业素质。建立一个教师学习和研究的社区，正确，全面地了解英语课程的教育价值和教育方法，掌握课程内容的本质，更新教育和教学概念，重新检查和从课堂教学的功能定位。英语课程的教育价值水平以及课程标准的概念和要求在教学设计和课堂实施中实施。帮助教师科学，合理地重组或在教科书内容上做出选择，并根据对撰写教科书的意图的全面，准确和透彻的理解，实施精确的教学。老师必须深入课堂，扎根于实践，坚持反思，改善教学并提高自己的课程教育能力和有效性。

3。实施课程标准的关键点和困难

（i）更改面向主题的目标，即简单地专注于综合语言应用能力，并建立和实施核心素养

强制性英语课程的教育价值集中在培养学生的核心素养上，以便学生可以通过学习英语课程逐渐形成正确的价值观，基本素质和关键能力。在本课程中要培养的学生的核心素养包括语言能力，文化意识，思维质量和学习能力。发展学生的语言能力，以便他们可以逐渐形成语言意识，积累语言体验并进行有意义的沟通和交流。培养学生的文化意识，以便他们可以形成健康，上升的美学利益和正确的价值观；加深学生对中国文化的理解和认识，建立国际观点并增强文化信心。提高思维质量，以便学生可以在语言学习方面发展思维，并在思维发展中促进语言学习；学会观察和理解世界，从多个角度看事物外教，以合理和有条理的方式表达他们的观点；逐渐发展逻辑思维和辩证性思维和创新思维。提高学生的学习能力，以便他们可以设定正确的英语学习目标，保持对学习的兴趣，并积极参与语言实践活动；学习反思和评估学习进步，学习自我管理，提高学习效率，并乐于学习和擅长学习。这四个方面反映了核心素养的基本要素，价值取向，心理特征和发展条件，它们相互穿透，和谐相互作用并以协调的方式发展。

（ii）用词汇和语法知识作为主课程内容来改变教学，根据核心素养的全面表现选择学习内容，整体设计教学单元，并计划教育人们蓝图的单元

义务教育的内容英语课程反映了时代，社会发展和进步的特征，重点是人类和自我，人与社会，人类和自然等主题类别，包括六个要素：主题，话语，语言，语言知识，文化知识，语言技能和学习策略。 。教学设计应以主题为指导的单位形式出现，并得到不同类型的话语的支持，将语言知识，文化知识，语言技能和学习策略的学习要求整合在一起，强调内容的六个要素的综合教学而不是分散的内容。学习知识点。根据核心素养和学习目标，教师探索了单位学习内容中包含的教育价值，突出了单位整体教学的全面教育功能，并通过单位学习，以形成的思想和结构化的认知来帮助学生通过单位学习来做。做出正确的价值判断，使用您掌握的知识，技能，方法和策略，并尝试根据实际情况来处理和解决任务和问题。

（iii）更改不符合上下文，创新教学方法的零散的知识教学，并练习英语学习活动的概念

强制教育英语课程需要扫盲发展的想法，改变传统的教学方法和学习方法，以教学和吸收知识点，倡导学生作为主体和扫盲的发展作为目标，整合知识和行动，结合学习和思维，并将创建作为基础。英语学习活动视图。活动概念基于学习概念，这些概念是通过经验来学习，通过练习和转移创新的。它要求教师组织学生围绕实际情况和实际问题激活已知知识英语课程标准2022，并参与学习理解，应用实践和转移将主题含义探索的指向。在相互关联和周期性的活动中，例如创新。通过学习和理解活动，学生获取并分解语言和文化知识，以实现知识之间的联系；通过应用实际活动，他们不断地将他们在完成任务的过程中所学到的语言和文化知识内部化，同时加深他们的理解。将您学到的知识付诸实践，促进学习和通过应用学习；通过转移和创新活动，尝试运用您在新情况和新任务习和了解的知识，解决现实生活中的新问题，并实现学习和创造的结合，享受学习和善良的使用和积极迁移的目的将促进核心素养的逐渐形成和有效的改善。

（iv）根据考试更改单个评估方法，建立面向识字，多样化的主题和多样化的方法，实施“教学学习评估”的集成，使用评估来促进学习，并评估以通过评估来促进教学通过评估促进教学

“教学评估”的整合本质上是一个评估概念，侧重于学生的核心素养的发展，并且具有独特的价值取向。 “教学”主要反映在基于核心识字目标和内容载体设计的教学目标和教学活动中，这些目标决定了教育的方向和基本方法，并直接影响教育的有效性； “学习”主要反映在教学指导和学生的参与中，作为主体，一系列语言实践活动决定了教育的有效性； “评估”主要扮演监视教学过程和效果的作用，并为促进教学提供了参考和基础。我们必须关注这三者的相互依存，相互影响和相互促进，并全面发挥协作教育的功能。 “教学评估”的整合要求，在检查学生的语言能力时，它会注意研究学生的文化意识，思维质量和价值取向，并确保评估目的与学生的核心素养发展一致目标。 “教学评估”集成了对评估过程和开发的重点，要求学生全面发挥其主观计划，并指导学生积极监控和调整其学习目标，学习方法，学习过程和学习成果。同时，我们将根据学生在学习过程中的表现，不断地反映和改善教学，为学生的核心素养的形成和发展提供及时的反馈和帮助，并促进评估的使用来促进学习和评估以促进教学。因此，教学评估应贯穿强制性教育英语教学的整个过程，包括课堂评估，家庭作业评估，单位评估和最终评估。教师应完全了解评估的作用，阐明应遵循评估的原则，根据评估目标选择评估内容和评估方法，并应用评估结果以进一步改善教学并提高学生的学习效率。 “教学学习评估”的整合应将学生核心素养的全面发展作为起点和终点，全面发挥学生的主要作用，关注学生的个人差异，并采用各种评估反映多个渠道和观点的方法和手段阿卡索，多级，多方法和其他特征。学术评估遵循定向，科学性，规范性和适用性的原则，遵循课程内容和学术质量标准在课程标准中规定，紧密联系社会现实和学生的生活和学习经验，并结合了学生的身体和心理发展特征和心理发展特征以及认知水平。专注于研究学生在全面使用英语解决问题的能力和成就，并在解决问题的过程中反映出正确的价值观，跨文化意识和不同的思维水平。

简而言之，义务教育的修订英语课程标准遵循了党和国家对道德教育的一系列要求，并努力保持良好的方向并反映课程的教育价值，功能和方法；找到正确的定位并反映义务。学生在教育阶段成长和发展的基本定律以及英语教育和教学的特殊定律；优化课程结构和教学内容，指导教学改革，使英语课程和其他课程成为教育的联合力量，并实现降低负担和提高效率的目的；加强指导并增强课程的强制性教育英语课程标准的运作能力确保在课堂教学，学术评估，教科书建设，教师发展等中真正实施了强制性教育英语课程标准的概念和各种指标要求。

参见国民大会影印材料​​“英语教学”，第7期，2022年

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