2022年“强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”（两篇文章）的解释（两篇文章）解释“强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”（i）在2022年版的“强制性教育英语课程标准”中文化意识是指中国和国外对文化的理解和对优秀文化的欣赏是跨文化的认知，态度和行为选择那个学生在新时代展示。文化意识的培养将有助于学生增强自己的民族情感和具有共同未来的人类的社区意识，培养他们的性格，并提高他们的文明素养和社会责任感。因此英语课程标准2022，当从文化意识的角度谈论英语教学时，我认为英语教学不仅是英语知识的教学，而且是其他文化的教学，而另一种文化主要基于中国的传统文化国家。因此，在教学中，我们可以从强调英语教学中的文化意识的培养开始？我认为我们可以从以下方式开始：（1）从词汇的文化内涵开始，词汇的含义不仅具有其概念意义，而且具有关联意义。关联含义是人们给这个词的特殊含义，这通常与国家的文化有关。因此，在教授词汇时，我们可以根据他们的实际情况将中西方文化之间的差异渗透到学生中。例如，狗一词在大多数西方国家都与“忠诚”有关，而在中国文化中，猪和狗等成语不如猪和狗，而福克斯朋友通常具有贬义的含义。一些代表颜 {MOD}的单词可以用英语表达不同的情感 {MOD}彩。例如，蓝 {MOD}的概念含义是蓝 {MOD}的，但也可以用来表达情绪不良和沮丧的含义。

例如，在第3单元的第四个单词中的“胖”一词中，教科书内容用于描述动物的特征，但是当教学时，我们应该注意向学生解释“ fat”一词。描述他人。 ，是不礼貌的，因为脂肪一词包含歧视和偏见，并且还有“钝”和“贫穷的自我控制”的含义。我们可以扩展其他单词，例如超重，丰满，胖乎乎的，tubby和其他相当合适的单词。可以看出，如果您想避免单词不一致和务实的错误，则必须了解语言的文化背景以及中国文化之间的差异。其次，母化和英化的相同部分对学生的学习产生了积极的影响，例如：展示，粉丝，出租，商，购物，公共汽（公共汽）源自我们的英语词汇量，尤其是在广东文化中。在教授词汇时，我们可以探索更多这些更有趣的知识，并适当使用它们，以便学生可以体验语言的魅力。在现实生活中，我们创建了一个真实有效的沟通场景，以五的第二卷为例。由于该课程基于生日作为主题英语课程标准2022，因此我们学习日期表达。在进口课程的互动过程中，老师可以问学生“您的生日是什么时候？”在学生回答之后，有两个约会来介绍他的生日，以便学生可以考虑“为什么？”。

大多生知道有两种表达日期的方法：格里高利和农历日历。然后，老师可以指导学生学习和理解传统的中国农历日历。通过这项教学活动，学生不仅可以学习和理解中国传统文化，而且可以增强文化信心和感知文化多样性。此外。在对话教学中，老师要求学生思考Chenjie为什么要为母亲做面条？生日？指导学生了解中国生日那天吃长寿的传统，并进一步加深学生对中国传统文化的理解。另一个例子是，在三，第2单元的学生应该学会使用句子模式：谁，……他，S/她，S・・・・问或介绍家庭成员。在扩展部分中，我们可以使用它的句子模式使学生学习和许多具有时代特征的人，例如Yuan Longping，Zhong Nanshan等。这也是带来更多信息的好方法，使这个时代适合这个时代来自简单的问答句子模式的学生可以增强自己的民族情感。教师还可以根据教科书中出现的各种文化知识对它们进行分类，然后在周围进行主题。例如，以节日文化为主题，以理解发达国家建筑的主题进行沟通活动，以及以模仿英语国家的沟通礼节为主题的社会活动。通过活动，学生在真实的氛围习和体验西方文化。

（3）巧妙地借用外国节日文化并介绍文化背景节日文化的知识是学生感兴趣的话题。例如：在圣诞节，老师可以提前收集一些信息，并以的形式向学生介绍圣诞节的起源。上课前，学生将被分配带回与《农历新年》有关的一些物品。在课堂上，老师介绍了长袜，圣诞节礼物外教，圣诞树和圣诞老人​​的传奇等。让学生感到圣诞节在西方国家是非常重要的节日。接下来，老师可以指导学生拿出他们准备的物品，并谈论我们如何在中国庆祝新年。有些活动可以清楚地比较两者，鼓励学生从文化的角度找出差异。了解这些差异。简而言之，教师应通过英语课为学生提供重要的外国节日，然后强调我国的传统节日，以便学生应通过英语学习来改善文化教育并提高他们的文化意识。在Pep People's Education Press的“英语”教科书系统中，内容的相当一部分介绍了中国出 {MOD}的传统文化。它被整合到每个单元的教学内容中，以向学生提供沉浸式教学。对于教科书中的中国传统文化部分，教师应在合理的治疗后进行教学，并根据实际的教学需求灵活而创造性地增加涉及中国出 {MOD}传统文化的内容。只有这样，我们的学生才能真正英语介绍和促进我们自己祖国的文化！解释“强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”（第2部分）义务教育英语课程标准的修订基于中国社会发展的新要求，实践核心社会主义价值观，并有意识地实现了最初的意图通过政党教育人们，并为国家培养才能。使命，旨在培养有家庭和国家感，国际观点，理想，能力和责任的新人。

修订小组基于新时代的人才培训的“六项努力”和中国学生的核心扫盲框架制度，并有机地将“一般英语课程标准（2017年版在2020年修订）”强制性教育课程计划的相关要求。总结学英语，继承和制定“强制性教育英语课程标准（2011年版）”（以下简称“ 2011年版课程标准”）的概念，法规和要求，并全面修订了原始课程标准的内容随着新时代和新要求。 1。义务教育课程标准的面向目标的修订英语课程标准修订作遵守面向问题和面向目标的作，完全反映了新时代中人才培养的指导意识形态，并且不会忘记忘记的原始使命教育人们和培养才能，并坚持道德教育，首先是识字。根据他们的才能和全面发展教学的基本概念，以及在新时代培养灵魂的教育要求，反映了英语教育的国际先进经验和发展趋势，强调了中国特征，努力为世界一流的努力，并强调了英语课程内容，教学模型和评估方法的当代性质，基本，实用，全面和其他特征，努力使修订后的课程标准易于使用，有效且适用。这项修订会积极回应新时代义务教育的改革和发展的需求，遵守综合设计，注意和之间的联系，和，以及学科之间的回声与合作，这不仅反映了2011年课程标准的相关内容和概念的继承和发展。 ，并根据新时代，新概念，新计划和新要求进行改革和创新。例如，这项修订遵守英语课程中的具和人类的融合和统一性，对培养学生的全面人文质量，情感，态度和价值观以及具有基本，高级和适当特征的设计的重要性，并根据能力分级而设计。方法。课程结构建立了用于课程教学的多元化评估系统，反映了2011年版课程标准建立的概念和要求的继承和发展。

同时，我们将遵守改革和创新，阐明在新时代培养道德英语课程的基本任务，并以理想，技能和责任作为教育目的，并将培养的新人作为发展，并发展根据中国学生发展的核心素养来教育英语科目。与英语课程的教育功能相匹配的核心素养和表现水平，并与普通的英语课程有关；提出课程目标，以表明学生的核心素养的发展；优化旨在反映英语学习和能力发展等待的特征的分层课程系统。 2。修订课程标准的主要变化和突破（ - ）以道德培养为基本任务建立了英语课程和课程概念的性质。修订后的课程标准解释说，英语“广泛用于当今世界的经济英语课程标准2022，政治，科学和技术，技术，文化活动。该语言是用于国际交流与合作的重要交流具，也是传播的运营商之一人类文明的成就。同时，它为课程的性质做出了新的贡献。英语义务教育课程的定义反映了具和人类的统一性，并具有基本，实用和全面的特征。学习和使用英语有助于学生理解不同的文化，比较文化的相似性和差异，借鉴文化的本质，逐渐形成跨文化交流和交流的意识和能力，学会在客观上和理性上研究世界，建立国际透视，培养家庭和国家的感觉，增强文化信心，形成正确的世界前景，对生活和价值观的看法，为学生学习生活并适应未来的社会发展奠定了基础。

“这个定义不仅继承了对2011年课程标准的合理解释，而且还反映了《时代发展》的新要求。就课程哲学而言，很明显，英语课程是基于培养新人的。在核心素养，选择课程内容，创新的教学方法，改善考试评估，指导教科书构造和进行教师培训的情况下，他们是理想，有能力和负责任的时代外语学习法，从国际经验习，基于中国强制性教育阶段的实际英语教育，完全考虑学习条件，学习时间限制和学生的学习经验的差异，根据能力发展的进步，建立九个- 年度强制性教育英语评分体系具有逐步的进步和可持续发展；时代的特征，以及反映新社会发展以及新的科学和技术成就的重点是三个主要主题：人与自我，人与社会以及人与自然。课程内容的组织以主题为指导英语课程标准2022，并基于不同类型的话语，整合语言知识，文化知识和语言技能学习要求，例如学习策略，以单位的形式提出；练习英语学习活动概念，并倡导学生参与一系列相互关联的关系，例如学习理解，应用实践和转移创新，以基于真实情况和实际问题的探索主题含义等的探索，周期性和进步的语言学习和应用活动阿卡索外教，我们坚持将学习2022年“强制教育英语课程标准（2022 Edition）”的解释（两篇文章）.pdf，思维，学习，应用以及学习和创造结合在一起；建立一个具有不同学科，多种方法和面向扫盲的学科的英语课程评估系统，并专注于“教学，学习和评估”综合设计，坚持形成性评估和最终评估的结合，通过评估和促进教学来促进学习；促进信息技术和英语教学的深入整合，并全面发挥为英语课程教学功能提供现代教育技术的支持和服务学习资源，并满足学生的个性化学习需求。

（ - ）经过修订的英语课程目标课程标准，这些课程目标清楚地表明学生的核心素养建议英语课程应集中于培养道德和培养人的基本任务，反映课程的本质，反映课程概念并建立概念并建立课程旨在培养和发展学生的核心素养作为目的的课程。目标，包括语言能力，文化意识，思维质量和学习能力。这四个方面相互穿透，整合和相互作用，并以协调的方式发展。指导学生加强自己的理想和信仰，培养爱国主义，并以家庭和国家的感情，国际愿景以及某些跨文化交流和交流能力成为当代的新来者。澄清核心素养是对教育人们的英语课程价值的集中反映。这是学生通过学习逐渐形成的正确价值观，基本素质和关键能力，以学习英语和终身发展，以及他们的成长是道德的。