分级阅读与课程标准与教科书之间有什么关系？如何通过阅读来培养英语素养？阅读教学的方法是什么？如何详细实施？

2018年7月26日，天鹅湖集团，舒山区外语实验，由北京外国研究大学国际教育小组的支持和服务（以下称为“北京外国研究国际研究”）和Wangdian Town Middle School in北大城Xiuzhou区。 9名老师参加了为期三天的大猫阅读培训。该课程通过主题讲座，经验共享和其他链接（从阅读素养的宏观概念到实际课堂的特定活动设计），邀请“大猫英语等级阅读”领域的教育专家和国内一线老师。为了帮助您首次参与此类课程。参与的教师全面英语分级阅读哪个系列好阿卡索，深入了解分层阅读教学的概念和实践实施方法，并提高教师的课堂设计和实践能力。本文将总结培训的本质，并与您分享课程中令人兴奋的内容〜

为什么仍需要在课程标准的系统教科书中提供阅读课程包括四个技能：聆听，讲话英语分级阅读哪个系列好，阅读和写作？分级阅读与课程标准与教科书之间有什么关系？

在北京外国研究大学学术系主任Liu Baoyin的领导下，我们讨论了大型阅读的概念，即公立学校英语教学中分级阅读的意义。

与阅读课程相比，对英语知识的关注是不同的。系统的课程就像语言的骨头一样，往往更倾向于语言的准确性，并专注于学生的明确知识。阅读是语言的肌肉和血统，它们往往更倾向于语言的流利性，并专注于学生的隐藏能力。换句话说，在大型阅读的概念中，请更多地关注学生的语言意识，以帮助学生提高他们的语言“整合和淘汰”能力。这两个课程相互补充并形成联系，因此需要协调它们，以帮助学生在各个方面提高英语识字率。

如何通过英语阅读来培养童核心英语素养？

首先，阅读可以培养学生的语言能力，并且阅读具有丰富的背景和真实的语言。因此，在阅读过程中，学生可以巧妙地学习词汇语法，了解语义和话语，从而在各个方面实现语言能力的发展。它也可以反映语言的具。其次，该语言也是人文主义的。学生使用英语学习作为载体来培养更多思维的质量和文化特征。因此，在教授阅读的过程中，教师需要探索他们所带来的文化含义，并带领学生感知和理解。 ，比较中国与西方之间的文化相似性和差异，并培养学生多元化的文化视野和多元化发展的思维习惯。此外，系统课程的章节内容往往是单方面的，而阅读书籍具有很强的完整性和连贯性。不同主题的图书的章节结构也是多种多样的，这有助于丰富学生的思维能力。

此后，刘老师立即为学员组织了简单的集思广益，并带领所有人通过圆桌讨论活动分析阅读素养的维度。刘老师指出，阅读素养包括两个维度：阅读能力和阅读特征。有关详细信息，请参见下面的思维图：

为了帮助受训者了解每个阶段和成绩的学生应实现的阅读素养目标，刘老师为每个人准备了“英语评分阅读标准的测试草案”或通过拼图活动的六。学习能力的特征和成绩的阅读能力特征和阅读识字目标，的一学生和二学生得到帮助，帮助学员在第三天演示和未来的教学中阐明了教学目标。在此过程中，教师还体验了拼图的阅读教学方法。

除了基于难题的教学外，常见的阅读教学方法是什么？

刘老师还详细介绍了其他两个：漫步/共享阅读和读取。

Picture Walk/sharoneReading

这意味着教师和学生一起阅读一本书，以问题为指导和构建意义作为一个过程，激发学生观察，思考和预测，引导学生学习语言知识，掌握情节，理解角 {MOD}的心理并与之联系个人生活。这将逐渐加深对文本的理解。

教学步骤基于PWP阅读教学模型，在该模型中，在实际教学中，教师很容易忽略预读，但是阅读的重要性不容忽视。在阅读之前，进行适当的热身介绍活动，以引导学生阅读主题或情况，与此同时，它可以激发学生对阅读的兴趣，并在阅读期间和阅读后为内容奠定坚实的基础。阅读前的教学步骤如下：

阅读圈

整个班级分为几个小组。每个小组中的每个学生都有自己的特定角 {MOD}，因此劳动和职责的划分很明确。例如，每个小组的讨论负责人负责提出有关文本的相关核心问题，并与同学共享。组中的角 {MOD}设置可以参考下图，但角 {MOD}设置未固定。教师可以将阅读识字目标结合起来，并根据教学安排进行适当的调整。

文本分析=教科书分析？

实际上，事实并非如此。北京师范大学英语学院的老师与大家分享了所谓的文本分析是要尽可能整体上深入地理解文本本身，以显示文本的价值。特别是在阅读教学之前，在设计教学之前，教师应使用文本分析作为准备课程和教学的第一步。首先，找到文本的主线，体验文本的流派结构，情感态度，价值观等，并发现文本中的隐藏。因此，文化含义传给了学生。并基于文本的语言内容，为学生的生活创建更现实，更接近的情况，以便文本和阅读的内容可以最大程度地发挥作用。对文本的全面和深入分析有利于教师对教学目标和教学优先事项的决心，并且也有很大的帮助，以提高教师的教学能力和改善教学哲学。

文本分析的三个要素

以基于的文字可怕的方式为例，Ma Xin老师带领来自各个小组的老师进行文本分析并绘制详细的文本结构图。只有通过亲自进行详细分析，教师才能关注文本中的许多细节。

每组分析的可怕的文本结构图

此后，Ma Xin老师立即为所有人提供了百科全书Bigcat的婴。百科全书类的文本内容是对事实的解释，不包括情节，因此与的文本结构不同。

Bigcat的婴文本结构图由每个组分析

如何详细实施英语阅读教学？

北京外国研究国际教育合作部英语课程教学总监Lu Xiao带走了Harrythe Clever Spider，这是一系列阅读材料“大猫英语分级阅读”的，并为您带来了一个生动有趣的演示班级。演示课后，他还详细介绍了班级活动设计的目的和原理。从下图的演示类设计框架中，可以看出，在PWP教学模式下，Luo老师使用了循环阅读书籍教学方法和交互式教学互动方法来设计整个演示班。

演示课教学框架

其中，Luo老师特别强调外教，“ Lead-In”的目的是向读者介绍阅读书的内容，并且还在激活读者脑海中有关此主题的背景知识（Schema），包括与该主题有关的文化背景（内容）。 ）和语言知识（Formalschema）。

来自Tsinghua East Road的老师Chen Qun根据他的近30年的教学经验和使用“大猫英语分级阅读”系列阅读材料，与参与教师分享了他的英语阅读教学经验。老师Chen Qun特别强调，学习英语不仅限于课堂上的短短四十分钟，但是课后独立阅读也很重要，这需要父母在家中的强大合作。陈老师动员了学生的父母刺激他们的热情，并同时在家里进行了延长的阅读。但是，仅仅读这本书可能很无聊和无聊。 Chen老师提出了各种有趣的活动，以帮助英语学习，例如：

1）“让每个墙说话” - 在家中使用墙壁来创建“单词墙”英语分级阅读哪个系列好，“阅读墙”等；

2）“麦克风” - 讲或与您自己的麦克风说话，使英语更习惯；

3）“手机” - 您可以专注于聆听自己或同伴的发音，以便积极纠正发音和语调等。

Chen Qun老师准备了学生录制的几个阅读视频，以与老师分享。孩子们的表演充满活力，发音和语气是生动的英语培训，他们的肢体语言是丰富的，他们尤其喜欢英语表演的过程，例如“小演员”。

为什么选择“大猫英语等级阅读”系列阅读材料？

作为外国研究协会的高级编辑，Yu Min在北京市政示范学校拥有10年的教学经验。她还是“大猫英语等级阅读”系列阅读材料和老师书籍的主要编辑。在本课程中，她从出版商的角度短暂地走了。引入了“大猫英语分级阅读”系列阅读材料的内容。 “大猫英语评分阅读”系列是由著名的英国分级阅读教育专家Cliff Moon编写的。它是评分系统科学，包括13个级别和253种阅读材料，适用于的幼园学生。该书籍系列包括以下丰富的资源，可为英语阅读提供全面的解决方案：

其中英语分级阅读哪个系列好，北京师范大学的Wang Qiang教授编辑了教师的书。他们带领北京的所有前线老师通过持续的实践探索来写作。它们包括整个阅读材料集的教学命令，目标在“拼图拼图计划”系列中对教学概念和“大猫英语分级阅读”的实践分析，方法，活动等，这些材料可以为教师提供可行的可行性。帮助。

演示课程和评估

在课程的最后一天，九位参与的教师需要吸收和内部化他们前两天学到的知识。在Liu Baoyin老师的指导下，每个人都分为小组准备演示课，并在同一天下午分组展示。 。最后，Liu Baoyin老师给出了专业评估和建议，以改善学生的演讲，学生获得了很多收益。

成功完成业务

课程结束时，Liu Baoyin老师向参与的老师授予了课程毕业证书，并拍摄了一张小组照片。

在为期三天的课程之后，参与的教师准备了他们的课程经验和思考，记录了三天的全部收益。

“通过这项培训，我可以从更广泛的角度看我的教育作，并且我学到了更多的方法和捷径来提高我自己的质量和教育教学水平。我将努力提高我的理论水平和课堂教学能力，实践，大猫英语评分阅读教学。”

- XU Qinying

“在'拼图计划'的培训时代阅读课程，理论研究和聆听演示课程中，我了解了什么是图书教学以及应使用哪种教学模型来教授图书课程；我意识到英语教学是这也需要根据不同的教科书调整自己的教学方法，以便学生可以通过倾听敏锐而独特的理论和专家的实例来掌握他们所学到的知识，我们可以面对现有的各种知识我们的教育和教学过程。光明的未来和广阔的视野。”

- Zhu Yuli