在英语的多模式语法教学活动的设计由信息技术支持

语法教学是英语教学的重要组成部分。近年来，如何使用信息技术来创新语法教学引起了英语教师和研究人员的广泛关注。 “强制性教育英语课程标准（2022 Edition）”指出，语法知识是“形式 - 摩恩 - 使用”的统一性，它与发音阿卡索，词汇，词汇，话语和务实知识紧密相关，并直接影响语言的准确性理解和表达。和体面。在实施新的英语课程标准的过程中，教师应将新课程标准的概念和要求作为指导，创新的课堂活动设计，并努力进行课堂教学：“有趣”，内容和形式可以刺激学生的''对学习的兴趣； “有效”在英语的多模式语法教学活动的设计由信息技术支持，教学活动可以使学生能够掌握知识和发展技能； “多样性”，采用基于学习情况，教学内容和目的的各种方法和方法； “减轻负担”，尝试减轻学生的学习负担并改善学习的乐趣[1]。教学活动应该是有趣的，有效的，多样的，并减轻负担，并且需要适当的手段来设计它们。课程标准提到，现代信息技术提供了多模式手段，平台和英语教学的空间。多模式的英语教学是将各种模态符号（例如图像，声音和动作）应用于教学，有效地动员了学生的听力和愿景来参与学习过程并提高学习效果。

考虑到这一点，在语言活动类型的框架下，本文探讨了如何更好地使用信息技术将多模式话语理论引入英语语法教学，以通过语法教学案例分析来增强语法教学的兴趣。丰富教学活动，提高教学效率，并让学生享受学习并擅长学习。

1。教英语语法的问题

新的课程标准已经发生了语法目标的重大变化，强调语法教学的目标是使学生能够准确，适当，适当，适当地使用他们学会的语法知识在特定背景下理解和表达含义。为了在课程标准中实现语法教学的目标，教师必须合理，适当地设计教学活动，因为课堂教学是教师实现教学目标的主要手段。但是，目前，英语课堂语法教学活动中仍然存在以下问题。

（i）活动类型是单身，无视学生的主动性

语言活动分为九类：演示活动，实践活动，记忆活动，理解活动，应用活动，战略发展活动，情感活动，反馈活动和评估活动[2]。英语老师通常不熟悉语言活动，这会导致在活动设计中过度关注某些类型的活动（例如练习活动，记忆活动），并忽略其他类型的活动（例如战略发展活动，情感活动）[3] [3] 。大多数语法教学活动主要集中于在单向上教语法知识的教师，而无视学生在比较，分类和完善语法规则中的主要位置。在基于信息技术的多模式语法教学中，教师可以通过使用内容和形式设计丰富而有趣的教学活动，从而完全动员学生的大脑，眼睛，手，耳朵，耳朵和其他感觉，从而使他们参与语法学习活动。同时，发挥自主性和主动权。

（ii）活动情况的创造是不足和不真实的

许多教师创造的语法教学状况是不合理的，语言材料不够真实，语法解释过于僵化，并且这种做法强调了句子模式转换过多[4]。新的课程标准反对过度处理学习内容和机械练习。这要求教师指导学生在上下文中理解他们的含义和用法，并能够在实际使用中理解这些语法项目的意识形态功能。语法教学中背景的重要性是显而易见的。通过，音频和视频，歌曲和其他方式，多模式语法教学可以创造生动，真实和多样化的情况，帮助教师在这种情况下出现，解释和练习新的语法知识，并帮助学生在特定情况下观察该网站。学习语法的使用场合，表达形式，基本含义和务实的功能为提高学生的语法应用能力奠定了坚实的基础。

（iii）模态使用极化

多模式信息通信方法为英语教学带来了新的变化，而教师对此的认知和反应也不同。一些老师仍在使用传统的语法教学方法，通常写着直接在黑板上说的语法。对于语法表达函数，很难只用单一的文本模式清楚地解释，因此很少或几乎没有视频或音频。多模式手段，例如图形和文本以帮助教学。一些老师在多模式教学中具有积极的态度，但是过度使用甚至滥用方式存在普遍的现象。在选择和协调模态时，大多数教师缺乏经验，也没有充分利用多模式教学的优势。

2。多模式语法教学活动设计的分析

多模式话语分析是指使用多种感觉，例如听力，视觉和触摸来通过各种手段和符号（例如语言，图像，声音和运动）进行交流的现象。除了，动，颜 {MOD}，面部表情和肢体语言之类的语言以外的其他符号系统不再在人际交往中扮演舌下语言的作用，而是共同努力，共同努力用语言构建交流含义。每种模态都是通信。系统，因此在理论上同样重要[5]。多模式语法教学是由多模式话语分析理论指导的教学模型。它主张使用多种渠道和手段，例如网络，，角 {MOD}扮演等。动员学生多种感觉与语法学习一起学习，强调身体和大脑被用来多模式和多感觉协作参与交流。

多模式的语法教学需要依靠各种教学活动，例如演示活动，实践活动，记忆活动，理解活动，应用程序活动，策略发展活动，情感活动，反馈活动和评估活动，以实现最大的教学功能和价值。改变。

（1）多模式语法演示活性

语法演示活动是指教师对新的语法学习材料的介绍，包括语法结构，含义，交流功能等。多模式语法演示活动强调了诸如文本，，颜 {MOD}，线条和音频和音频和音频和音频，线条，线条和音频的模态的整合视频，并以更直观和清晰的方式提出了关键和困难的语法问题，例如它作为形式对象的结构特征和表达功能（如图1所示）。

该设计是作为形式对象的语法术语。它是基于PPT制成的，并集成了文本，颜 {MOD}，线条，字体，和其他方式。它通过行动方式逐渐提出了三个问题，有效地指导学生比较和观察示例句子。分析并总结其作为形式对象的结构特征和表达功能。箭头清楚地表明了形式对象与真实对象之间的逻辑关系，从而帮助学生快速识别句子模式转换关系。在Seesaw和示例句子中，各个长度的蓝 {MOD}和黄 {MOD}块可以帮助学生直观地看到将其用作正式对象的动机，即维持句子的信息平衡。将所有模式集成在一起，以非常清楚地整理抽象和复杂的句子模式，从而消除了学生的学习障碍并改善了学生对学习的热情。

语法演示活动还可以使用歌曲方式，例如您的阳光和一般现在的时间，昨天再一次，过去的过去时间，怪物和一般的未来时间，柠檬树和现在的进步时间，阳光下的季节当前的完成时间，如果我是男孩和虚拟语调等。以这种方式，在听优美的歌曲时，学生还可以注意歌词和时态使用的一般含义，请了解这首歌如何使用时态表达含义，并建立“形式用途”的语法链接。

（ii）多模式语法理解活动

语法理解活动是指学生对语法项目的理解，尤其是对说话者的意图，情感态度，角 {MOD}和身份的理解。这些与对语法项目和务实知识的理解密不可分。但是，务实知识的概念的真正含义并不容易掌握，尤其是对于一线英语老师而言。例如，倒置句子的务实功能表现为强调关键点和信息，促进话语连贯性，使气氛和情感使描述变得生动。教师如何有效地称呼多模式来设计倒数句子理解活动，以加深学生对务实功能的理解？

如图2所示，设计依赖于微观视频动模式，并通过单击鼠标阿卡索外教，生动的火箭以“ whoosh”升起，并与A和B句子的比较和讨论结合在一起选择动机和其他活动以在特定背景下指导，学生逐渐发现倒置的句子的功能使描述更加生动，并培养了务实的语法意识。

如图3所示，该设计创建了一种特定的情况，即通过文本，，颜 {MOD}和背景音乐使用倒句子，指导学生体验倒置句子在表达强烈情绪和促进朗诵活动中的话语联系中的作用。这不仅使学生通过多种感觉动员了语法学习，而且还培养了文学审美兴趣在语法学习中，有效地避免了传统的语法教学的问题，这些问题过多地关注形式，忽略含义和情感表达。语法教学的重点应放在语法的意识形态功能上，而不是语法的表面形式[6]。因此，教师应巧妙地使用多模式设计语法理解活动，以帮助学生深入了解语法项目的务实功能。

（iii）多模式语法应用活动

语法应用活动是允许学生创造性地应用他们在新背景下学习的语法知识。课程标准教学技巧（7至9）指出，语法教学应指导学生在背景下学习语法知识，准确地理解他人并适当地表达自己。可以看出，在特定情况下的实际应用已成为必要的语法学习活动。多模式的语法应用程序活动强调了实际情况和真正任务的设计，指导学生自然使用和巩固语法项目，并实现交流意图。

例如英语一周七天巧妙记忆，您多久锻炼一次？语法学习的关键和困难点是各种频率副词的含义和使用差异。教师通常会在课堂上解释：每周七天，使用始终将其为“始终”；通常每周四到五天，通常是“常规”的；每周进行两三天的操作，有时被为“有时”；永远不要这样做，而是用永远的意思是“永不”。许多老师使用一周内做事的次数来表示频率副词的含义，然后结合示例句子和填充练习以验证差异。但是，这种演讲和实践活动缺乏必要的后续理解和应用活动，这不利于学生的语法应用能力和语法目标的实现。

如图4所示，该设计来自牛津大学出版社在2018年出版的书籍：彩 {MOD}和图表模式以呈现问卷，构建有关生活方式的沟通状况，并要求学生完成问卷调查表口头形式，获取数据并增强他们对调查小组生活方式的理解。在沟通中，学生需要根据他们的实际情况提供反馈，并深入了解始终，通常，有时从不实际使用的含义和使用方法。在此设计中，教师还可以添加饼图模式英语一周七天巧妙记忆，以突出显示原始设计中数字百分比的呈现，从而使学生可以通过饼图着 {MOD}的有趣相互作用进行互动。例如，应用了100％的饼图，并应用了25％的四部分，加深对四个频率副词的理解，并为随后的应用通信活动奠定了基础。多模式的语法应用程序活动可以有效地解决语法教学中的问题英语一周七天巧妙记忆，这些问题强调规则，更实际的使用以及机械练习的灵活应用较少。

（iv）多模式语法策略开发活动

语法策略发展活动是指在语法学习活动中培养学生的学习策略，这鼓励学生在学习过程习策略并发现语法规则和含义。在语法教学活动中，通常教师单向教学是很常见的，很少有人指导学生的学习策略。原因是教师没有完全理解学习策略在促进学习中的作用，也不了解培养学生在语法教学中的学习策略的有效方法。

如图5所示，该设计是关于被动语音[7]中“强调关键点和信息”的表达功能的学习活动，并根据PPT完成。不同尺寸的强调了不同情况下的执行器和激活因子，并补充了下方的指导问题，成功地激活了学生的认知。因为学生想做出正确的选择，所以他们需要动员学习策略英语一周七天巧妙记忆，例如在阅读过程中进行比较和分析，分类和精炼，评估和反思以及归纳。多模式的语法教学活动可以培养学生的学习策略，帮助学生提高独立学习语法能力，并实现“教给他们钓鱼”。

（v）多模式语法情感活动

语法情感活动的目的是激活课堂氛围，刺激学生对学习的兴趣，并建立学生对语法学习的信心和积极的态度。在语法情感活动中，关键是要整合语法教学和情感，以实现练习语法和交流情感的双重目的。，音乐，视频等诸如诸如，音乐，视频等的方式都擅长启动课堂氛围并感动学生的情绪。教师可以尝试设计以下多模式语法情感活动（如图6所示）。

这种设计的主要模式是一部关于母亲爱的简短戏剧，呼唤诸如文本，，歌曲，视频，颜 {MOD}，QR码之类的模式。老师使用PPT，歌曲和美丽的来创建短情节，然后使用屏幕录制软件和剪辑视频编辑软件来创建和优化视频。最后，QR码生成器用于为教师生成视频中的QR码。直接分享播放或课后，让学生扫描代码以独立。这项活动要求学生在短剧并在短戏中分享他们最喜欢的情节后，将传递给同学。背景歌曲是因为您爱我，结合了脚本，可以自然地展现出母亲的爱的主题，使学生能够弄湿事物，并在和分享的活动中默默地进行情感活动，并指导学生在特定情况下进行口语交流。这不仅实践个人名称英语培训，指标代词，时态，句子模式以及时间和地点的变化，在将直接更改为间接时，还可以激活课堂氛围，动员学习兴趣并滋养学生的思想。