这篇【英语阅读教学中培养学生核心能力的策略研究】由【科技星球】上传分享。该文档共有 [7] 页。该文档可以免费在线阅读。你需要了解更多【英语阅读教学探究】。 《学生汉语言文化核心能力培养策略研究》，您可以利用淘豆网的现场搜索功能，选择适合您的文献。以下文字节选自该文章的部分文字。如果您需要完整的电子版，请下载本文档。到您的设备，以便轻松编辑和打印。英语阅读教学中培养学生核心能力的策略研究

多红啊

摘要：英语阅读主要强调学生词汇积累和语篇理解等核心应用能力，是检验学生英语基础知识综合应用的有效手段。在英语阅读教学中，教师可以利用长难句分析、词汇扩展、选词填空等方法，培养学生对阅读核心能力的全面理解，进一步提高学生的实际应用和探索能力。的英语知识。教师在教授英语阅读时，首先要测试学生的基本词汇掌握情况。然后，通过全文阅读、疏解重点、难点等，让学生掌握阅读理解的解题方法，借助阅读教学英语课程要培养的学生核心素养包括，提高学生的英语核心素养和应用能力。

重点：英语；阅读教学；策略探索

::A:1992-7711(2021)02-096

英语教学的主要目的是拓宽学生的词汇储备，提高学生理解课文主旨的能力。因此，英语阅读教学是提高学生英语核心阅读能力的关键环节。以往进行的是策略教学

因此，教师过于注重阅读和解决问题的能力，而没有对语篇段落和词汇关系进行细致的考察，导致学生很难通过阅读来提高英语核心素养。因此，为了改变这种教学模式阿卡索，教师可以在英语阅读教学中培养学生从词汇到段落再到对全文的理解。通过对英语知识的逐步深入探索，学生可以提高英语阅读中的核心英语。识字。

1.利用多媒体提高学生的核心阅读能力

随着多媒体技术在英语教学中的广泛应用，教师可以充分利用多媒体搜索材料为学生提供英语阅读材料，使学生从阅读材料中获取更多的语言学习知识点，提高学生英语的标准化程度。阅读。

、扩大学生的词汇积累

掌握新单词是英语阅读教学的基础。教师引导学生提高英语阅读核心素养。首先要运用生词来扩大学生的词汇积累。将新单词放入段落中，让学生理解和猜测，可以加深他们的英语学习和记忆。

例如英语课程要培养的学生核心素养包括，老师在教八下册第六单元“我要学计算机科学”的阅读部分时，老师首先要求学生读一遍，找出其中的生词。阅读，然后教师引导学生将单词放在上下文中以便理解。教师可以要求学生将这三段所写的内容对应起来。在上下文中阿卡索外教，学生对新词汇卡上的单词进行词性分析，了解单词的一般含义。这不仅有助于学生理解整篇文章，而且培养了学生根据上下文猜测词义的英语学习方法。生词初扫，英语一目了然

语言阅读障碍。通过单词卡的积累学英语，学生还能举一反三地促进学生英语核心素养的培养。

、培养学生的阅读和能力

连接单词形成句子是英语阅读的第二步。对于语言学习来说，词性判断是对学生理解本段意思的定向帮助。它可以提高对不同段落的分析，让学生在这个过程中练习阅读。抓住文章要旨，提高学生的阅读能力和逻辑思维能力，增强英语核心素养。

例如，老师教授第七单元“人们会有机器人吗？”的阅读部分。你认为你会拥有自己的机器人吗？教师首先引导学生将文章分为四个部分，并让学生总结不同段落的语言要点：学生在阅读部分的理解中对长难句的有了更深的理解。随后，教师要求学生深入某一部分的介绍，并鼓励学生用不同的方法深入探究文章的内容。在阅读过程中，教师鼓励学生通过小组讨论和师生交流的方式，对难以理解的长难句进行讨论。结合段落分析，是实现连词和句子全文理解的第一步。对学生长难句分析和语法理解有促进作用。还可以帮助学生提炼整个内容的重点，最终提高英语阅读速度的核心能力。 。

、提高提炼阅读精髓的能力

判断生是否掌握了英语阅读，其综合英语知识的应用能力是重要指标之一。提高阅读准确性的一个重要步骤就是在课程中引入阅读理解的同时结合文本，提高学生对英语全文的阅读理解能力。

例如，教师在教授八上册单元“what'sthematter”时，可以结合阅读部分：。总结时，学生可以用一句话概括事件发生的时间、原因、过程和结果，如：At9am，让学生对整个的梗概有更深刻的印象。之后，教师可以要求学生通过列表的方式总结阅读中的关键信息英语课程要培养的学生核心素养包括，以便学生在阅读时按照一定的阅读逻辑对整个内容的有一个更全面的了解。同时，为了提高学生的英语阅读和分析能力，教师可以利用容易混淆的信息让学生判断真伪。对文章进行整体概括，提高学生提炼阅读精髓的能力，不仅可以训练学生综合英语知识的应用能力，还可以提高学生在实际应用过程中对阅读细节的关注。这样，学生也能面对混乱的阅读信息。能够通过仔细比较来确定真伪。

2、结合情景，提高学生核心阅读素养

英语学习主要锻炼学生在英语学习背景下的阅读理解能力和表达能力。因此，教师在进行英语阅读教学时，必须提高学生的英语实际应用能力。教师可以利用多媒体教材，结合场景，让学生通过英语口译提高核心能力。

例如，在第 2 单元“您经常如何锻炼身体？”在《八上册》中，可以利用多媒体为学生营造一个体育课场景，让学生通过语言对话互相提问。空闲时间你在做什么？您喜欢什么运动？十种运动您是如何锻炼的？你和谁一起去锻炼身体？借助这四个问题的提问和回答，学生对本单元的阅读有了更深入的理解。稍后教

教师可以要求学生根据情景中的对话内容写出阅读报告，然后将阅读报告的内容进一步完善为英语阅读文章。这样学生就可以利用逆向求导的方法

将日常英语会话训练转化为英语写作练习，不仅可以训练学生准确运用语法的能力英语阅读教学中培养学生核心能力的策略研究.docx，还可以让学生通过实践经验将英语知识运用到日常生活中，从而培养学生的英语。学生英语学习中的语感。多媒体可以利用多媒体进行英语阅读的情感体验式学习和教学，还可以与英语相结合，让学生体验其中所蕴含的英语知识，使学生熟悉英语俚语、掌握英语会话方法，逐步将单元语言训练转化为日常英语使用。这为学生练习英语提供了更多的训练机会。

结合情景的方法，不仅可以将传统的英语教学教师主导的课堂转变为学生参与的自由式课堂，而且可以让学生在英语语言环境中进行自主训练，提高学生的组织和组织能力。使用英语。在此基础上，学生可以通过词连句、句连段，最终形成英语阅读来掌握英语阅读。

3.利用小组讨论提高阅读总结和对话形成能力

除了教授英语阅读之外，教师还可以让学生通过反思和讨论来提高知识的交流和分享英语课程要培养的学生核心素养包括，让教师了解学生的阶段性英语阅读学习情况。这不仅能培养学生学后反思的习惯，还能在课堂上营造自主学习的良好英语学习风气。

例如，在八上册第3单元“我比姐姐更外向”的复习中，教师可以要求学生分成不同的小组，抽出阅读卡来进行本单元的英语阅读。如杰夫格林：mymomsaidagoodfriendislikemirror，Butthethinkhe''：害羞，勤奋，更严肃

而像阅读书籍一样，基于这些总结的短语，学生可以形成个人的阅读对话，学生对阅读的理解可以在问答过程中进一步加深。

借助小组讨论，深入分析英语阅读理解，组织个人英语对话，不仅可以提高学生对英语知识的理解和分享，还能在班级中营造良好的英语学习风气，促进学生的共同进步。班级的英语阅读水平。

综上所述，英语阅读教学需要遵循一定的学习规律。除了在考试过程中教授阅读选择解题技巧外，教师还可以结合课程阅读安排，让学生通过情景、小组讨论、语境分析、词汇积累等方式选择填空词。等方法可以从不同层次提高学生英语学习的核心能力，使学生在阅读理解的过程中遵循英语学习的规律。外教可以充分利用多媒体教学具，让学生通过不同的环节由浅入深地提高英语学习能力，使学生在后续的英语学习中养成良好的理解习惯。在此基础上，学生可以在后续的英语学习中自主探索英语学习方法，提高自己的英语核心素养。

参考：

[1][J].学术周刊，2020（30）：77-78。

[2][J].科教文汇（中期期），2020（9）：146-147。

[3]李建利，任伟婷，刘红琴，——以人民教育出版社八上册Unit6SectionB课前学习情况分析为例[J].中课堂教学研究，2020（9）：15-20。

【本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度面上项目“英语阅读课培养学生核心能力的实践研究”（项目编号：GS[ 2020]GHB1854）。 】

（作者单位：甘肃省金昌市龙门学校，甘肃金昌 737100）

-全文结束-