内容摘要：本文对《普通英语课程标准（2017年版）》中提出的英语课程内容六要素和英语学习活动的概念进行了分析，并进一步阐释了其内涵。本文基于英语课程内容六要素的英语学习活动观，以译林版《牛津英语》Module8Unit4Project部分第二课的教学为例，介绍具体教学。实施过程并探索如何整合英语课程内容的六要素。要素，践行英语学习活动理念，进一步落实英语学科核心能力培养。

1.理解英语课程内容六要素

《普通英语课程标准（2017年版）》提出了英语学习活动六要素一体化观，提倡以学生为主体的常态化活动，并将这一活动观作为“教师教”和“学生学”的基础。形式和主要方法。 《课程标准》指出，英语课程内容包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素。课程内容的六大要素是有机联系的。是一个完整统一的整体，它们相互渗透、融合、促进、转化（梅德明、王强基于六要素英语学习活动整合观的教学设计——《英语》模块第8单元4项目 刘春秀 株洲南方，2018）。因此，课程内容的六要素是整体的而不是孤立的，教师应防止学生碎片化教学。在意义的指导下，通过全面、相关、实用的英语学习活动，依托不同类型的课文，促进语言知识的学习、语言技能的发展、文化内涵的理解、多元思维的发展、价值取向的判断和学习策略的应用。 。

2.英语学习活动概念的理解

活动是英语学习的基本形式（王兰英，2018）。学习活动是获取知识、技能、形成价值观、实现自身成长的过程。 “活动”构成教与学行为的总和（高洪德，2018）。英语学习活动的概念是指以现有知识为基础，依托不同特点，进行的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、相关性、实用性特征的英语学习活动。话语类型（包括多模态话语，如、歌曲、视频等）促进语言知识的学习、语言技能的发展、文化内涵的理解、多元思维的发展和价值的实现。分析问题、解决问题的过程。方向判断与学习策略应用。

3、基于英语学习活动六元整合观的教学设计

通过文献检索发现，虽然有研究者英语六要素的整合进行了研究

关于学习活动观的研究也有，但大多从理论或阅读的角度进行讨论，而对教材其他部分如Task、Grammar、Project等教学的讨论却很少。最后，我将重点围绕译林版《牛津英语》Module8Unit4Project部分的第二课，探讨如何整合英语课程内容六要素英语语篇分析六要素，践行英语学习的活动观，进一步落实培养英语核心能力主题。

(一)从六要素角度分析教学内容

本课是译林版《牛津英语》Module8Unit4Project部分的第二课。

这堂课会分为两个部分：一是课本中影评文字的复习；二是对课本中影评文字的复习；另一种是学生在学习课文后写自己的影评。这一段文字的主题背景是人与社会。具体内容就是在这个背景下对电影《哈利·波特与魔法石》的分析。话语型是关于影评介绍的说明性文章。文章首先简单介绍了影片，然后介绍了影片中的人物特点、影片的特技、三位年轻演员的演技以及影片的小遗憾。最后强烈推荐这部电影。影评过程的第一步让学生了解影评写作的方向和结构。写作过程的第二步首先使用本单元的词汇设置一系列语言输入问题。语言知识包括一些介绍影评的词汇和短语，以及影评的文体特征和结构要求。在文化知识方面，要求学生了解电影背景，领会电影人物精神，增强文化自信。在语言技能方面，要求学生综合运用听、说、读、看、写等多种技能，从课文中提取、理解和推断主要信息，掌握课文结构，并运用语言表达意思。表达电影评论的写作。在学习策略上，要求学生通过课文的复习掌握课文的具体信息，根据语篇的类型和特点理解写作意图。

(二)从学习活动的角度分析教学

学习理解活动主要包括基于话语的感知与注意、获取与整理、总结与整合等。

学习活动；应用实践活动主要包括描述与阐释、分析与判断、内化与应用等深度语篇学习活动；迁移创新活动主要包括推理与论证、批评与评价、想象与创造等超越性话语学习活动（教育部，2018）。结合以上三类学习活动概念，本课的教学思路是激活学生已有的认知，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出需要解决的问题，进而引导学生描述、分析和内化主题。等交流活动，最终让学生综合运用语言技能，通过合作探究创造性地完成新任务。本课教学过程中，导入过程和复习过程体现学习理解活动，自写过程体现应用实践活动和迁移创新活动。

（三）确定本课的具体教学目标

根据上述分析，结合学生的特点，制定以下教学目标：

到本学期结束时，学生将能够

1.复习课文，更好地理解影评

2.将关键词、短语、句子运用到不同的场合

电影剪辑

3.通过收集资料写影评

4.培养积极的生活态度

（四）教学活动实施过程

活动 1（学习和理解活动）导入

老师问学生以下问题：

您最喜欢电影《哈利·波特与魔法石》的哪一点？

为什么或为什么不呢？

【设计意图】围绕主题创设情境，通过问答让学生感知并回忆本课要讨论的主题，补充一定的背景知识，为教材的阅读做好铺垫。然后让学生阅读课文的具体信息，使介绍和教学自然衔接。

活动2（学习与理解活动）复习

1. 填空。

：哈利·波特与魔法石

这部电影改编自 JK 罗琳的《哈利·波特》小说，由艾伦·里克曼、理查德·哈里斯和玛吉·史密斯等经验丰富的演员主演。三位年轻演员令人惊叹的演技是影片的主要亮点之一。

阴谋：

发生在霍格沃茨，_______（敏感）小男孩哈利·波特________（被海格拯救）被引入了全新的魔法世界，这个世界与普通人的世界______（平行）存在。哈利和他的朋友、赫敏·格兰杰和罗恩·韦斯莱一起，与杀害了他父母并拯救了魔法世界的___（邪恶）伏地魔进行了一场激烈的战斗。

点评：特效及：

正是_________（出 {MOD}的）特效才让它看起来非常令人兴奋。然而，很多人_________（抱怨）电影的长度应该是__________________（认真考虑），而哈利早年生活的大部分内容应该是_________（本来可以跳过）。

推荐：

尽管略有____________，但这部电影值得____________（推荐），因为它的魔力和_______（幻想）。

2. 总结影评的结构

Part1 电影名称、导演和主要人物

Part2 剧情

第三部分 影片评论

第四部分推荐

【设计意图】语篇知识包括：了解不同文体的写作特点和语篇结构，学习语篇中的连接方法（包括句子、句组、段落之间的逻辑关系）。无论是在学习第二语言结构的基础学习阶段，还是在试图弄清楚英语母语者的语言表达的高级阶段，英语学习都离不开模仿（王楚明，2012）。项目部分提供的课文《哈利·波特与魔法石》是一篇说明性课文，引导学生关注课文中的语篇知识和关键词，从而帮助学生搭建写作支架，按照固定的写作模式模仿课文。主题，丰富写作内容。 。通过第一次写字练习英语语篇分析六要素，学生可以对文章有深刻的理解，了解到影评写作主要包括引言、情节、评论和推荐四个方面。回顾应该包括积极的方面和令人遗憾的方面。这个练习为总结影评结构的第二步铺平了道路。此链接旨在让学生了解《哈利·波特与魔法石》影评的内容和结构。为后面的影评写作打下了坚实的基础。

活动三（应用练习活动）写作

1.电影《流浪地球》

播放一段简短的视频来介绍这部电影。

【设计意图】通过调查，学生都看过《流浪地球》这部电影，所以选择它来让学生写影评应该是恰到好处。文中的章节是一部经典的英文电影。选择国内经典章节《流浪地球》的原因有二：一是学生熟悉，让学生在后续的语言输入输出过程中有话可说；二是学生在语言输入和输出过程中能够有话可说。第二，是让学生通过电影，树立正确的人生观、价值观。一段简短的视频简单介绍了电影，既能激发学生的兴趣，又能让学生回归主题，为后续的剧情描述做好铺垫。

2.影片情节

Q1：一开始，刘奇讨厌他的父亲刘培强吗？

Q2：最后刘启原谅了父亲吗？

这两个问题实际上是影片的一条主线。同学们应该都明白了。接下来英语培训，他们将对剧情内容和语言输入过程做出相应的补充。

阴谋：

(1)矛盾/矛盾/矛盾

①对父亲从恨到爱，刘奇对离开自己17年的父亲产生了___________的感情。

②刘奇对父亲的看法自始至终都存在着_____________。

③他对父亲的评价 ___________ 他对父亲的真实看法。

④他经常__________________（矛盾），并且很容易因父亲的行为而生气和不安。

这是绘图输入的第一个练习。本练习通过选词填空的方式，让学生在影评写作中很好地运用矛盾/矛盾/矛盾这三个词。

(2)刘奇是一个________(理智)的年轻人，有时他可能会失去________(理智)。

这是绘图输入的第二个练习。这个练习可以让学生通过正确的词语使用形式进一步理解情节。

(3) 考虑/没有再考虑/再考虑一下

①刘琪容易生气或心烦意乱英语语篇分析六要素，而刘培强是一个非常敏感的父亲，对家庭很敏感。（考虑到某事）

②刘培强决定牺牲自己的生命来拯救地球_________________________。（毫不犹豫）

③然而英语语篇分析六要素，点燃木星（Jupiter）存在出口困难，刘培强在空间站携带燃料点燃木星，牺牲了自己的生命。 （考虑）

(4)总结：尽管刘奇对他有__________（矛盾的）感情，刘奇

培强是一位_______（体贴）的父亲，他________（为家人着想）并为拯救地球而牺牲自己的生命。

这是情节输入的第三个练习。这个练习考验学生的复述能力。每个句子后面都有英语解释，让学生选择正确的短语来匹配。通过这次练习，他们可以更好地理解电影的情节。

3.影片的主题

在这个过程中，通过四个问题让学生深入了解电影的主题。这也是评论电影《流浪地球》的一个过程。学生在回答问题时可能会遇到困难，所以我们特意设置了一些突出主题的句子，其中有平行于/平行于/平行于A和B之间的短语，旨在补充学生的。也为学生的写作奠定了基石。

Q1：当地球变得极冷时，人类住在哪里？

人类必须生活在与地球表面世界共存的地下城市中。

Q2：刘奇是自己拯救地球还是与他人一起拯救地球？

刘奇与救援队及其家人一起拯救地球。

Q3：角 {MOD}们都怀有拯救地球的共同希望，面对困难时有相似的品质吗？

他们怀着同样的希望学英语，刘琪和救援队员之间有__________（相似）。

Q4：拯救地球时的角 {MOD}有哪些相似的品质？（形容词）

这部电影的主题是_______国际合作_______（不是那么多……）单打独斗的英雄。正是这些_______（相似）的品质，使得刘培强、刘奇和救援队成为了伟大的_______________（才能够活下来）。

主题：无私、勇敢、决心、责任、自我牺牲

【设计意图】通过2.3点中不同的文字写作任务，让学生了解电影《流浪地球》的情节和主题以及一些相关的影评，从而促进学生自身语言知识的学习和语言技能的发展。任务形式的多样化，为学生后续的写作积累了大量的素材。学生在这个过程中的输入为下一步的输出铺平了道路。

4.写一篇关于《流浪地球》的影评

包括：

：背景资料、人物

情节：

评语：主题

推荐：

要求：

1.尽可能多地使用今天学到的单词

2. 120字左右

【设计意图】这个过程是一次迁移创新活动，主要关注语言的输出。理想的写作教学活动应该把可理解的输入和可理解的输出有机地结合起来，使语言教学形成动态的、平衡的结构。学生通过描述、解释、内化和应用所学的语言知识来培养分析、推理和写作的能力。在这个过程中，学生们会评论影片，内化所学，同时也保护我们的地球。保护我们赖以生存的地球环境，增强文化意识和文化自信。

以上活动都是基于文本但又超越文本的语言输出活动。最后一个活动是“写作”活动。由于课时有限，可能会留作课后作业。

本课程试图通过《牛津英语》Module8Unit4Project部分的第二课，有效整合“六要素”和“活动观”。所有语言活动都在同一主题背景下进行，语言技能、语言知识、文化知识、学习策略融为一体。充分考虑学生的实际水平，设计了三个层次的活动来探究题目的意义，即课文本身层面的信息理解与获取、深入理解课文的内涵和意义、以及文本之外的实际应用。培养学生的英语学科核心能力不是几节课就能实现的。教师应根据具体教学内容，实施英语学习活动六要素整合观，促进学生英语学科核心能力的提升，培养学生有中国情怀、国际视野、跨文化的社会主义建设者和接班人。沟通技巧。

[参考]

[1]梅德明，王强。普通英语课程标准解读（2017年版）[M]．北京：高等教育出版社，2018。

[2]纪晓婷，戴俊华。 “六要素融合下的英语学习活动理念及其实践”[J].教学与管理，2018（19）：64-66。

[3] 试论高洪德英语学习活动观的理念与实践[J].中外语教学（），2018（4）：1-6。

[4]王兰英对英语学习活动六要素整合的理解与实践[J].中外语教学（）阿卡索外教，2018（12）7-12。

杨思琪编辑