(3)新课程内容：

1. 反映对英语学习活动的全面、相关和实用的看法。

学生在主题意义的引导下英语培训，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列英语学习活动，使学生能够依靠已有的知识，依靠不同类型的话语来推动问题的解决。 - 过程中解决和解决问题。自身语言知识的学习、语言技能的发展、文化内涵的理解、多元思维的发展、价值取向的判断和学习策略的运用。

2、课程六大要素：话题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。

课程内容的六大要素是一个相互联系的有机整体。围绕特定的学科情境，基于不同类型的话语，学生在解决问题的过程中运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，加深对语言的理解，并注重欣赏性。的话语。 ，比较和探索文化内涵，运用学习策略提高理解和表达。

新《课程标准》增加了话题语境和语篇类型两个模块，删除了旧版中情感态度的内容，并调整了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的顺序，力求突出思想性、本课程标准进一步加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育；充分体现马克思主义中国化的最新成果和经济社会发展和科技进步的新成就；更加注重学科内部联系和学科间合作，克服碎片化和脱节。

3. 课程描述。

新《课程标准》的课程内容要求是基于上述六大要素​​规定的学习内容和要求。学科情境包括人与自我、人与社会、人与自然，涵盖整个阶段涉及的学科内容，且不分课程类别进行描述；其他五个内容要素分为三类：必修课、选修必修课和选修课。描述具体内容要求。新的《课程标准》还针对每个内容要素给出了具体的教学提示，帮助教师解决每个具体内容教学实施中的常见问题。

(4)新的教学方法：

1.主题背景：

英语课程应把探索主题意义作为教与学的核心任务。在主题意义引导的课堂中，教师必须创设与主题意义密切相关的情境英语语篇分析六要素，设计主题探究活动。注重激发学生参与活动的兴趣，结合课题调动已有经验，帮助学生构建和完善新的知识结构，加深对课题的理解和理解。

2、话语类型：

教师在教学时必须认真研读和分析课文，必须将语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用有机结合起来，落实培养学生英语学科核心能力的目标。同时，教师或教材编写者在选择课文时应注意篇幅适中、由易到难、真实、多类型、多模态。还要注意文学文本和非文学文本的合理比例。

3、语言知识：

不再像03版《实验稿》那样描述“语音、词汇、语法、功能、话题”的知识目标。新《课程标准》对语音、词汇、语法、语篇、语用等方面都有具体的内容要求。以及教学技巧的详细描述。

4、文化知识：

文化知识的传授是一个内化于思想、外化于行动的过程英语语篇分析六要素学英语阿卡索外教，涉及几个步骤的演变和整合：感知中外文化知识——分析比较；认同优秀文化——欣赏、吸收；加深文化理解——认知和内化；形成文明素养——行为和表现。

5、语言能力：

新《课程标准》不再像03版《实验稿》那样描述各种语言能力的目标，而是针对“听、说、读、看、写”的具体内容要求以及语言能力的训练要求。培训过程中的微观技能。做一下描述。在语言技能教学中，专项训练与综合训练相结合，课内训练与课外训练相结合。

6.学习策略：

03版《实验稿》指出：“英语学习策略包括认知策略、调节策略、交际策略、资源策略等”。新《课程标准》提出学习策略具有可迁移性，有助于提升学生终身学习能力。发展应包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。通常这些策略可以组合使用，以解决学习中更复杂的问题。

（5）新的课程评价体系：

增设“学业质量”板块，明确学业质量是学生多方面发展状况的综合衡量，树立新的质量观，改变以往单纯注重知识和技能的掌握，指导教学更加注重育人的目的。制定学术质量标准并划分不同等级，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供依据。

学术质量三个层次：学术质量是指学生完成本学科课程后的学术成绩表现。新《课程标准》对英语学术质量设定了三个层次。它们不仅是指导教师开展日常教学的依据普通英语课程标准（2017年版）解读（二），也是阶段性评价、学业水平考试和高考命题的重要依据。 1级主要用于测试必修课的学习成绩； 2级主要用于测试选修必修课程的学习成绩；三级主要用于测试选修课的学习成绩。

（6）新的实施建议：

与2003年版《实验稿》相比，新《课程标准》无论是从原有的教学建议、评价建议、教材编写和使用建议，还是新增加的学业水平测试和高考，都包含了实施建议。考试命题。建议、地方和学校实施的校本课程建议均强调“英语核心能力、主题、话语”等关键词，旨在实现普通英语课程的总体目标。

新的课程计划和课程标准，在教学与考试的关系方面，将学习内容分为必修、选修必修和选修三类，与高业水平考试的相关要求一致，统一高考和学生兴趣特长发展需要。在考试命题方面，细化了评价目标，加强了对学科素养考核的指导。在课程实施方面，我们充分吸收高考综合改革试点省份的经验英语语篇分析六要素，加强对学校学生发展引导体系、选课与班级教学体系、综合素质评价体系等方面的指导，并有针对性地提出相关教学指导管理要求、条件保障措施等。

（七）附录：

1、新《课程标准》增加“英语学科核心能力划分”。

2、“词汇”：03版《实验稿》共3500字，新《课程标准》共3000字英语语篇分析六要素，其中义务教育阶段要求掌握的1500字。英语课程应学习并掌握500个单词（表中带*），共计2000个。选修必修课学习并掌握1000个单词（表中加两个*号），共3000个。各地可根据实际情况选择增加200字。

3、“语法项目表”：新《课程标准》在句子成分部分增加了结构分类；主从复合句部分增加同位语从句；并删除间接引用。

4、新增“教学案例及原文”，也是考生今后编写教案设计的样本参考。

5.删除了“功能概念项列表”和“主题项列表”。