2020年春季北师大版英语教材在线培训学习总结

——对《德乙与德育关系探析》的思考

李同同 商丘市第一高级

2020年2月27日下午14时，北京师范大学出版社联合北师大版英语教材编写团队在线举办了2020年春季英语教材培训。在商丘市一中英语教研组的提前宣传下，我校90余名教师认真和学习了本次在线培训，并决定积极表达本次培训后的个人感受和学习心得。通过本次培训，我们对如何在教学中贯彻新课程标准理念，探索新方法、新教学，培养学生核心能力，实现学科适应学生身心发展有了更加清晰的认识。这次培训我最大的收获就是拥有三位资深教育教学教授商丘市英语教师网络教材培训经验亮点（四），北京师范大学外国语言文学学院博士生导师王强教授，外国语学院钱晓芳副教授​北京师范大学文学学士、北京师范大学出版社基础教育分社第一编主编王琪。在作人员的指导下，我对英语教学过程中成功与成功的关系有了更深刻的认识和认识。

在王强教授《在主题意义探索中促进学生“快乐与成功”协调发展》的直播中，她强调，课程标准将主题语境分为人与自我、人与自我三大部分。与社会、人与自然。在词汇教学过程中，我们要问如何避免传统枯燥、机械的教学，如何让学生在语速、文本的语境中，一边理解课文一边学会输出。探讨了教师在教学过程中存在的困惑、“德意”与“德语”之间的相互制约关系以及新课程知识教学内容。

王教授指出，为了理解和表达意义，对意义的追求驱使人们使用语言。得义是指获得语言形式所表达的意义，得语是指获得表达意义的语言形式。语言的形式和意义的表达也存在着相互制约的关系。没有语言知识，意义的表达就无效，言语也无法传达意义。

那么，如何做到既“满意”又“满意”呢？王教授通过展示两个“德意德育协调发展”的教学设计实例，给老师们进行了生动详细的演示。最后得出结论，在日常教学中，应从以下几个方面对学生进行培养，掌握博学多才的方面。

首先外教，在具体的词汇教学中，教师应引导学生利用词语的结构和课文的上下文来理解词语的含义，借助词典等资源学习词语的用法，并大胆地学习词语的用法。使用新词来表达自己的意思。结合话题语境，不断再现相关词语，包括教师自己的课堂教学词语和学生发言、对话、讨论的词语。例如，在小组活动前，教师提示相关词语的使用要求，并有意识地提示学生在讨论中使用。使用新学的单词。教师还可以引导学生根据主题利用思维导图整理词汇。教学中要注重词块的呈现，注意动词短语、介词短语、名词短语、形容词短语、副词短语的习惯搭配和表达。

其次，教师在教授语法知识时，要注重在语境中呈现新的语法知识，引导学生在语境中观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能，并通过课程通过内外、信息化环境中的练习和活动，巩固所学的语法知识，帮助学生学会运用语法知识理解和表达语境中的意思，引导学生不断强化语言使用意识形式准确、恰当、恰当。在练习和活动的选择和设计中，教师应根据学生的实际需要，围绕形式的意义，采用和设计不同类型的学习实践活动，做到有层次、有重点的多样化教学活动。一体化。

最后，教师在教学时还要有意识地帮助学生学习不同的写作文体，如叙述、解释、新闻、讨论等，以及它们独特的文体结构和语言表达特征。理解和学习这些结构和特征将有助于学生使用书面语言进行适当的交流。同时，教师要帮助学生了解不同文化的价值观和社会习俗，在交流时避免触犯对方的文化禁忌，从而有效地与他人沟通与合作。

总之，通过这次在线学习，我认识到，在新课程理论的推动下，作为新时代的青年教师，必须时刻更新英语学习和教学的方法，让学生真正理解英语的含义和意义。不断创新英语，完善和创造英语学习的良好新环境，充分认识到德意学习和德语学习都应遵循各有所长、各取所需、相结合的特点，为英语教学注入源源不断的新鲜感。血。

英语课堂有效提问的教学策略

商丘市第四高级---蒋传华

我对特殊假期学习的感想：对病魔毫不留情，教室空空荡荡，上课也没有停。家国民族在我们心中，我们日夜奋战。在疫情这个非常特殊的时刻，上级主管部门及时为我们一线教师提供了充值。英语教师培训的结束，超过10万名学员的参与，真是我一生的幸事。我简单谈谈我的学习感悟。

众所周知，师生互动在英语教学中尤为重要，而提问是互动中非常重要的一部分。提问就是通过巧妙地提出问题，在学生心中制造疑问，引发积极思考。要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度。通过科学的课堂提问，我们可以多角度、多层次地提出问题。调动学生内在学习动力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而大大提高教学效果，真正激发学生的英语思维。

1.有效提问的教学策略

所谓“有效”是指：“能达到预期的目的；有效果”。 “有效提问”是指教师提出的问题能够引起学生的回应，而这种回应或回答让学生更积极地参与学习，从而获得具体的进步和发展。

1.适时提问。提问的时候要铺垫，总结的时候要抓住最好的提问机会，让他们解决困难，加深理解。当学生“寻求却得不到英语教师培训心得体会总结，想说话却不会”时，你必须提出问题。相应的问题。

2.问题要清晰、明确。教师应清楚地解释问题，并在必要时将一些问题口语，以便学生能清楚地听到教师在问什么。设计问题时，要充分考虑学生的年龄特点。我们的目标学生是生，问题必须引起他们的兴趣。优化课堂提问，教师首先要从教材中选取能够引起学生兴趣的热点话题，形成提问序列，在提问过程中力求新颖、独特，让学生听得愉快、答得愉快。

3.不要问太多问题。如果一堂课的问题太多，学生长时间思考，学生就会感到无聊、懈怠，作业质量就会明显下降。课堂提问要有明确的出发点和针对性，提题精要得当，避免繁琐琐碎，力求精益求精。老师提出的每一个问题不仅要经得起推敲，更要强调组合的优化，即问题与问题之间是相互联系、层次分明的，我们力求让老师设计的每一个问题都形成一个有机的、有层次的结构。整体严谨。当学生回答这些问题时，他们不仅理解和掌握了知识，而且接受了严格的思维训练。

4. 问题应涵盖广泛的主题。有些老师的课堂提问往往针对尖子生，很少针对中等生，而成绩差的学生则更被忽视。这样节省了老师的精力，也更容易提问，但不利于因材施教。

5.学会倾听。喜欢打断学生回答的老师，看似在关注学生、在提问，但其实并没有“理解”学生。听不懂是因为没有好好听。老师往往不愿意追究：为什么学生会这样回答？我们是否应该从学生的思考和学生的出发，引导学生得出正确的结论呢？

6.学会有效评估。有效的提问总是与有效的评价密切相关。有效的提问离不开有效的评价。少用或不使用最常见且无意义的评价，例如好或非常好。真正有效的评价应该使用具体的英语词汇，真正激发学生的英语思维。

二、课堂提问现状的反思

1．课堂上过多的提问和回答往往会导致学生缺乏思考的空间和时间。表面上很热闹，但实际上学生的认知和思维水平较低。

2.完全由老师控制。不知不觉中，即使我们给了学生回答问题的机会，我们仍然会不安地打断学生的回答，或者仓促地添加个人评论，影响学生个人思想的表达。 3．等待时间太短。学生需要时间准备和思考回答问题，但老师在很短的时间内就制止了，学生的思维无法进入真正的思维状态。

4、泛泛的提问效果不太好。具体问题要细化。

5.不听学生回答问题。当学生的与老师预定的不符甚至矛盾时，老师要学会有效地倾听，绝不能打断学生的回答。让其他学生回答或者老师代他说出正确会挫伤学生的积极性。 。

上述问题的存在严重制约了课堂提问的有效性，使其效率低下甚至无效。

3、培养学生自主提问能力

如何培养学生英语提问的能力，做到敢问、肯问、善于问？

1、养成提问的习惯。教师应根据学生的年龄特点进行有效的教学，抓住英语思维问题的特殊性，鼓励学生养成提问的习惯。兴趣是最好的老师，是习惯的开始。在英语教学中英语教师培训心得体会总结英语教师培训心得体会总结，要根据学生的学习规律和心理特点，灵活运用教材，让学生在好奇心和求知欲的驱使下，激发提问兴趣，养成提问的习惯；增强提问意识，养成提问习惯。 。良好的提问习惯是通过日积月累不断提问而形成的。在英语教学中，我们要抓住学生的好奇心和求知欲，鼓励学生凡事多问为什么，增强学生的提问意识，养成提问的习惯。

2. 培养提问的勇气。学生天生好奇，对任何事物都会产生兴趣和很多疑问，英语也不例外。但为什么我们的学生就不能提问呢？在很大程度上，我们的学生害怕提问。因此，在日常英语教学中，我们要努力营造和谐的提问环境学英语，让学生有勇气、敢于提问。在英语教学过程中，要根据自信心的形成特征，打破学生的自卑和质疑状态，激发“我能做好”等自信意识，从而构建学生的自我意识。 -信心。

3. 培养提问技巧。在英语教学过程中，尤其需要培养穿透式提问的方法和技巧，使“理解之源得以拓宽，熟练之力得以扩散”。 ①联想问题。在英语教学中，教师应努力创设一种情境，让学生思考某一件事并思考与之相关的其他事物。 ②观察并提出问题。观察是学生认识事物、获取知识的基本途径。借助观察，学生可以发现英语学习中的问题。 ③猜问题。猜谜题，顾名思义，就是根据自己的知识、估计和猜测而提出的问题。 ④归纳问题。在英语教学中，导入时应根据教学内容的特点和模式，允许学生提问。

总之，在英语教学实践中，必须结合实际，优化出题内容，把握出题时机，以提高教学质量。

2020年春季北师大版英语教材在线培训总结

张红艳 商丘市第一高级

原本愉快的寒假，因新型冠状病毒的肆虐而变得忧心忡忡、沉重起来。也许是因为这个特殊的时期，“躺着就能为国家做贡献”的时期，因为在安静温暖的家里待了这么久，我的心不再像以前那么浮躁，我觉得这个曾经我以为很安静的喧嚣社会。下来了。在这安静的背景下，我怀着真诚和激动的心情聆听着研究生时期最受尊敬的老师之一——王强教授的直播和钱小芳、王琪两位教授的直播。从三位教授的直播中，我感受到了英语教学的魅力，感受到了我的教学道路“正在逐渐越走越远，我会继续探索”。我感触很深，所以我从以下几个方面谈谈我看完后的感受。

我们都知道，自2017年普通英语新课程标准发布以来，国内著名英语专家王强等知名教授对其新的方面进行了解读。那么课程有哪些新内容呢？王强教授曾表示，新课程标准首先是课程的定位，即课程的目的发生了重要变化。过去的课程以一科为主，强调学生运用语言的综合能力；但现在它是基于主题的。它是从育人的角度来讨论的，强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。同样的内容在王强教授的直播《促进学生探索主题意义的“快乐与成功”协调发展》中也透露了同样的内容。课程标准将学科情境分为人与自我、人与社会、人与自然三大部分。三大主题上下文包括32个子主题，并给出了子主题上下文内容要求。教师应有意识地关注这些主题，并整合每个主题中可能涉及的词汇。在词汇教学中英语教师培训心得体会总结，如何避免传统枯燥、机械的教学，如何让学生学会在词块和语篇的语境中进行输出。

在三位教授的直播中，给我印象最深的是王强老师提出了如何协调“德意”和“德育”的发展。在听力过程中，王强教授首先提出了英语教学中常见的几种错误方法。他说，一些老师在学生认为学生学习条件不是很好的情况下，仍然采用传统的教学方法，注重词汇教学，缺乏词汇教学。章节教学。这时我的心思又转到了我平时的教学方法上。从别人的评价和学生学业状况的分析来看，我认为市一生的学习水平和学习能力都处于良好的状态。那么我为什么要放弃研究生期间接受的先进教学方法并休呢？而求其次的就是传统枯燥乏味的机械式教学方法，一味追求输入而不考虑输出，没有从学生的角度因地制宜地采取学习方法和教学方法来提高学生的实际输出。这是最值得我思考的地方。

了解了王强老师提出的“得意”和“得欲”，再听了王强老师提到的两个具体案例，我真的很感动。我再次真正感受到“教学是一门技术，教育是一门艺术”。接下来我听了钱晓芳：在英语教学中，依靠文本分析设计新教材和王琪：在英语教学中英语培训，优化课堂提问策略，提高教学效果。事实上，对于钱晓芳教授在直播中提出的依靠文本分析来设计教材，我们其实在第一研究生院就接受过这方面的培训。当时我们的一位教授指导我们说，在写教案的时候，文本分析可以从what、how、when、why、where、who这六个方面来综合考虑，也就是我们常说的5” W”和1个“H”，这对教学很有帮助。今天，听了钱小芳教授的直播课，感触更深，理解更深刻。今后我会根据所学的理论和一线教学的优势，做好教学作。在王琪教授的《英语教学中优化课堂提问策略，提高教学效果》直播中，王琪教授提出了如何有效地进行课堂提问，如何优化课堂提问策略，以及这些策略是什么。如何提高教学效果。

我刚才讲了，教学是一门技术，教育是一门艺术。如何在新的普通英语课程标准的基础上，在认识英语是语言、交流具的前提下，提高学生的实际产出。基于核心能力和对学生是创造性人的认识，一线教育教师必须创造性地育人，以德育人，以德育人，提高学生的英语学习能力；另一方面，学生也是有差异的，新时代，一刀切，必须因地制宜、因个体差异，采取不同的方法来教育学生，使学生扬长避短。 ，全面协调发展。

策划：卢红梅