介绍

创新是发展的第一动力，培养创新型人才是我国教育的重要使命。如何培养适应时代发展变化的创新人才？这是当今我国国际教育发展面临的重要挑战。

为进一步了解国际学校人才培养模式，深入探索国际学校特 {MOD}，教育部主管的中国教育国际交流协会分会与晶灵创新人才课题组联手多名来自哈佛大学、剑桥大学、牛津大学、北大、清华大学的专家学者。由北京大学教育学院共同主办、教育大数据实验室提供学术支持的“100所国际学校调查”于2020年7月正式启动。

“校长领导”是本次调查的重点环节。作为国际学校的舵手，校长不仅需要具备一系列超越普通教师能力的素质，还需要具备较强的领导力、品牌意识、创新意识和高素质的教育教学人才。识别和吸引的能力。 “校长领导”是学校成功的关键。百所学校调研组对无锡大桥实验学校副校长、国际部主任郭楠进行了专访。

经过长时间的酝酿和准备，大桥实验学校国际部于2012年开始收应届毕业生。国际部的学生主要申请美国的大学。大桥办学30年来，在“艰苦奋斗”的校训指引下，形成了严谨踏实的教风和勤奋思考的学风。国际部充分利用名校资源，坚持独立办学。

从师资来看，大桥实验学校国际部拥有一支完美结合中西教学优势的精英教师团队。学校外籍教师70%具有硕士以上学历；教师均为大桥实验学校骨干教师。学校的师生比例为1：5，学生能够得到更多的关注。

在课程方面，大桥实验学校国际部提供近40门课程供学生选择。该课程获得大学理事会的认可。丰富多样的课程不仅能满足学生的兴趣和专业发展需求，还能展示学生跨学科的综合学习能力。

从课外活动来看，大桥实验学校国际部设有学术俱乐部、兴趣俱乐部、慈善俱乐部三大类，丰富学生的课外生活。通过丰富多彩的活动，培养学生的领导能力和团队合作能力，让学生探索自我、挑战自我、提高自我。

自成立以来，大桥实验学校国际部对美国前30、50名顶尖大学的录取率一直遥遥领先于无锡其他学校。学生被录取的大学包括耶鲁大学、芝加哥大学、达特茅斯学院、西北大学、康奈尔大学、卡内基梅隆大学、加州大学伯克利分校、加州大学洛杉矶分校、范德比尔特大学、埃默里大学、纽约大学等美国顶尖大学。

除了美国著名大学外无锡外教一对一学英语，Bridge International的学生还被英国世界一流大学录取，包括剑桥大学、帝国理学院、伦敦政治经济学院；加拿大多伦多大学和不列颠哥伦比亚大学；澳大利亚悉尼大学、墨尔本大学和日本。

嘉宾介绍

郭楠

大桥副总裁兼国际部总监

无锡市优秀教育家。自2003年起，他一直在无锡大桥教英语，完成一至三的教学周期。课堂教学风格活泼，训练扎实。善于启发学生思维，引导学生掌握科学的学习方法。他的多名学生在全国生英语能力大赛中获得一等奖、二等奖。 2010年，在中央电视台“希望之星”英语风采大赛江苏赛区总决赛中荣获“优秀指导员奖”。 2010年起，负责筹建桥梁国际部。

教学感言：教师是活的教科书。

晶灵：大桥实验学校国际部成立的初衷是什么？请您详细介绍一下学校的办学历史。

郭楠校长：无锡大桥实验学校成立于1993年，是无锡市政府批准的第一所民办学校。

大桥学校成立之初只设立了，1996年设立了。由于第一批毕业生的质量非常好，我校自建校以来在无锡各地享有良好的声誉。

到2003年，大桥实验学校成为江苏省教育厅批准面向全省生的苏南20所优质中唯一一所民办。此外，大桥实验学校也是国家教委教育专业委员会理事单位中全国唯一一所民办学校。

因此，从制度上看，大桥实验学校是一所民办学校；从学校质量来看，大桥实验学校也是一所让人放心的学校。大桥实验学校普通和高考通过率常年保持在100%。 985院校2020届毕业生毕业率达92%，无锡市家长对大桥学校高度认可。

随着学校的发展和时代的进步，2012年，大桥实验学校成立了部和国际部，从此成为十二年一贯制学校。

大桥实验学校国际部主要提供美国课程，包括AP课程在内的七大类40多门课程，包括、自然科学、人文社会科学以及跨学科课程。 2020年，学校还引进了英国IGCSE课程和A-Level课程。从录取情况来看，USNews美国排名前30的大学Bridge国际部录取率常年保持在40%左右，USNews排名前50的大学录取率在90%左右。从全国范围来看，我们其实还有很多东西要向最好的学校学习，但在无锡地区，大桥国际部一直排名第一。以上是Bridge国际部的概况。

事实上，早在1996年，新加坡华侨就来到桥校选拔最优秀、最优秀的学生，并为他们提供全额奖学金，让这些学生可以到新加坡留学。多年来，Bridge一直保持着这个通道，让学校里想要进入世界一流名校的孩子有这样的机会，而这些学生也确实进入了哈佛大学、普林斯顿大学、康奈尔大学等顶尖大学。

进入2000年以后，我们发现学生和家庭出国留学的愿望非常强烈，而且这种需求一直在增长。当时Bridge School也考虑设立国际部，因为能够获得新加坡学校全额奖学金的学生并不多，所以我们也希望为这些学生搭建通往世界名校的桥梁。当然，我也希望大桥学校的能够培养出优秀的人才，实现学生和家庭的梦想。

但由于学校位于市中心，面积有限，又希望给孩子们提供更好的教育和校园环境，所以迫于种种限制，我们推迟了开学的决定。

从此，2010年前后，学校的用地面积限制被打破，大桥开始筹备设立和国际部。当时就认为国际部或许可以合作办学，借鉴其办学经验。

但后来经过深思熟虑，学校认为必须掌握教学管理权，即掌握教师引进、教学投入、学生管理、课程管理等，只有这样才能为孩子和家长提供更优质的国际教育，给他们更多的选择。另一方面，学校也希望国际部的成立能够对学校系统内的课程和教学管理、拓宽思路起到一定的推动作用。

因此，大桥最终选择了独立办学。事实上，从那时到现在，中国学校的国际部采取独立办学的方式还是比较少见的。大桥学校真正本着扎扎实实、负责任的办学初衷，选择了这样一条相对艰难的道路。 。

不过，由于大桥实验学校国际部成立比较早，而且正如我刚才提到的，大桥从1996年就开始与新加坡的学校合作，所以大桥确实积累了比较丰富的海外资源。

2010年以来，大桥学校多次赴国内外名校进行学校参观、实地考察，学习课程、管理等方面的经验。我们曾到北京、南京、上海等地的名校学习，也曾访问过美国。顶尖的私立学校和公立示范学校收集了大量的信息，做了非常周密的准备，然后确定了桥梁国际部的架构、课程、管理理念等细节。

晶灵：桥梁国际部的办学使命和愿景是什么？您如何理解学校的使命和愿景？

郭楠校长：我一直觉得教育是“作在当下，作在未来”。现在的劳动是指我们每天所做的事情和修炼的事情，而未来的功绩并不是指学生毕业时能获得的录取分数。

虽然一开始我也讲了大桥学校一流的通过率和国际部赴美录取的情况，但其实“优点”更多在于：学校是否为学生配备了能力拥有幸福的生活；推动民族、国家乃至人类发展的志向和能力；教育是否对学生个人负责，以及社会和国家。这就是教育应该达到和追求的“功”。

因此，大桥实验学校国际部的使命应该从两个层面来阐述。对于学生个体而言，就是要让学生具备可持续、高质量发展的力量。因为在毕业阶段，学生的录取分数只是一个阶段性的结果，Bridge国际部希望学生在Bridge毕业进入梦想学校后，甚至在进入梦想学校后，拥有持续高质量发展的能力。他们未来的作。

从另一个层面来说，我们非常希望走出桥“桥”的学子进入社会后成为能够推动社会进步、强国强国的人才。这是我对Bridge国际部使命的理解。

大桥国际部的愿景融入了大桥实验学校的愿景。我其实是大桥学校的毕业生。自从我在大桥上学的时候，我就一直听到创始人说的一句话：做百年高品质民办学校。我想这就是大桥的愿景。

民办学校的生命力取决于毕业生的质量和老百姓的声誉。因此，大桥实验学校要想成为百年学校，甚至成为更长久的存在，就必须满足家庭、社会、国家的需要。出 {MOD}地履行了教育使命。大桥学校每个人的愿景和努力，就是把大桥办成一所百年优质民办学校，圆满完成教育使命。

我刚才提到，民办学校的生命力在于学生的发展质量和公众的声誉。我想这样的品质和声誉体现在：学生是否有能力拥抱未来。拥抱未来是每个人都无法回避的命题，也是决定每个人能否拥有幸福生活的关键。

拥抱未来是困难的，因为未来充满了巨大的未知。桥校希望学生在成长过程中积累知识基础，培养良好的思维方式，培养面对和解决未知问题的优秀能力和良好习惯。

晶灵：大桥实验学校国际部的核心文化是什么？

郭楠校长：我认为大桥实验学校国际部的核心文化是师生成长共同体。国际部的课程相对比较丰富，国际部的学生要学的东西更多，更有利于保护学生的学习积极性。

例如，在选课机制上无锡外教一对一学英语，学生选课后有一个适应期，可以在一定时间内调整选课。同时，桥国际部在课程设置、教学方法等方面一直努力营造能够让学生更好成长的校园文化和环境。

学生要想发展，所接触到的老师就不能停滞不前。教师的学科知识和讲课、讲课、解疑的能力也必须不断发展和提高。因此，学生的发展也必须以教师的发展和成长为基础。 “教学相辅相成，师生相长”。一所好的学校一定能让学生和老师都成长。

精灵：您认为目前学校最值得骄傲的事情是什么？

郭楠校长：我最自豪的是大桥学校的氛围。大桥的全体师生都非常喜欢在这里作和学习。

大桥全体师生对大桥都有强烈的归属感和自豪感，作学习积极性高。他们非常喜欢大桥这个平台。无论是学生在学习知识、参加活动等，还是教师在完成作、专业成长的过程中都会遇到很多挫折和困难，尤其是在国际教育行业，这其实是一个客观规律。但尽管遇到了挫折，人们仍然非常喜欢这个平台。

例如，在生过程中，家长经常说他们认识我们学校某个班级的学生，所以Bridge是他们坚定的选择，我们对此感到非常自豪。

大桥学校的师资队伍也非常稳定，这也说明了我们老师对学校、对这个平台的喜爱。

大桥取得的成绩在无锡或许已经非常不错，但放眼全国，大桥还有进一步提升的空间。而相比数据，我最自豪的是，所有的老师和学生都喜欢这所学校。

晶灵：您认为你们学校与其他学校相比，最具竞争力的方面是什么？

郭楠校长：刚才也提到了，目前中国做的国际教育包括纯国际学校和学校国际部。与国际学校相比，大桥实验学校国际部在两个方面具有竞争力。首先无锡外教一对一学英语，大桥国际部拥有良好的文化积淀和教学科研实力积累；二是去商业化运作。

大桥实验学校国际部是从非国际学校逐步发展起来的一个部门无锡外教一对一学英语学英语，因此天生就带有非商业化运作的基因，这也能保证文化、教学、科研的积累能够得到充分的发挥。被利用。

与其他学校的国际部相比，大桥实验学校国际部最大的竞争力在于独立办学。

由于大多校的国际部都是与第三方机构合办的，有优势的同时也带来了一些问题。通过独立办学，布里奇国际部牢牢掌控师资投入、教学管理投入、国内外资源、学生质量。我们在教育教学管理上有绝对的话语权，也能在这些方面做到最好，以确保我们的育人使命。 ，目标就可以实现。

晶灵：您认为学校课程最鲜明的特 {MOD}是什么？

郭楠校长：我这里主要讲一下不同课程的缺点。当然，这不一定是权威的，但这是我目前所知道的。

首先，A-Level的难度是几门课程中最低的。它的系统比较好，但是对于学习基础扎实、学习能力强的学生来说可能有点简单。

IB 是国际文凭课程。因为它的初衷是为了母语是英语的学生，所以母语不是英语的学生可能会不习惯。

AP课程更加灵活，但与前两者相比缺乏系统性。 2010年，大桥赴美国安多佛菲利普斯学院等多所美国名校学习，深入了解其课程设置、教学特点、学生特点。

通过对美国多所顶尖课程以及国内南京、北京、上海等地国际学校、国际部课程的实际研究，参考其课程体系，结合学生的发展情况无锡桥实验国际部独创了美式课程。

家长咨询时，会直接询问学校是否提供A-Level、IB或AP课程。为了让家长更好的理解，我们往往先回答说是AP课程，但随后我们也会跟进：其实大桥国际部从高二就开始提供AP课程。从整体课程体系来看，桥牌国际部提供美国课程。

精灵：您认为校长领导力的核心是什么？

郭楠校长：我认为校长领导力的核心是“知人善用”，即知人、用人。识人的第一层意思就是选择好的团队成员，知道用什么样的人。第二个意思是充分认识你所使用的人的优点和缺点无锡实验学校郭楠：培养推动社会进步、强国强民的人才，充分发挥他们的优点，让他们尝试做他们擅长的事情，也给他们适当的机会做他们不擅长的事情，从而让他们能够得到一定的提升。

用人也可以从两个层面来解读。第一个是如何使用他们——如何把千里马的才华发挥出来，第二个是让他们在作中得到提高。

其实，以前的主流价值观并不主张讲个人的回报，而是主张不计个人得失。但现在情况发生了变化。我觉得对自己的资福利有一个合理范围内的要求是一件非常好的事情。

但我也注意到，事实上，越来越多的老师在决定选择和留在哪个平台时，不再仅仅根据资和福利，而是在作中能否遇到志同道合的同事以及自己的专业能力。是否持续改进。用人首先是能够充分发挥自己的能力，其次是让教师愿意留在这个平台上发展和服务。

晶灵：您认为校长在学校的核心角 {MOD}是什么？

郭楠校长：我认为校长的核心作用是“凝聚力”。我们经常听到一句话：“聚集一群人，做一件好事”。校长的核心作用是聚集一群人。这群人不仅指学校教职员队伍，还包括学生和家长。

教育的成功必须是家庭和学校共同努力的结果。想要打造一支积极进取、优秀的团队，校长必须有长远、广阔的视野，为团队提供支持和指导。

校长可以在几个方面实现凝聚力。首先是团队氛围。我想大多数人都希望在一个温暖、积极、务实、讲真话的环境中作。作为校长，你必须营造这样的氛围。第二是个人在团队中成长的能力。最后才能在团队中取得作成果。作成果不仅包括学生的成果，还包括自身教学能力方面的教学成果。大桥实验学校国际部的老师会参加很多比赛、论文评审等，这不仅是他们教育教学能力的展示，也是进一步的提升。以上是打造一支优秀团队的关键。

当谈到团结学生和家长时，学生和家长对学校的信心是基于实际的学校成绩和他们的个人经历。大桥派的宣传非常佛系。很多学生和家长都是通过口碑认识并选择大桥的。其实主要是因为他们能看到大桥的求学成果或者有亲身经历。

晶灵：您认为国际学校管理的核心是什么？

郭楠校长：我认为核心是思维方式的培养和价值观的塑造。这不仅限于对学生的培养和塑造，还包括对学校管理人员和全体教职员的培养和塑造。

选择接受国际教育的学生的学习、生活、活动都会比走高考路线的孩子更加丰富。两条路线在课程设置、生、申请因素等方面都有所不同，因此接受国际教育的孩子需要主持和参加丰富多彩的活动。

然而，这会带来很多问题。例如，活动肯定需要一定的资金。 Bridge国际部不鼓励学生在组织活动时直接向家长要钱。相反，他们应该考虑如何在老师的指导下自己筹集资金。 ，有的学生会自己寻求赞助，有的会自己制作手艺品并在校内出售。出售后，学生需要明确注明资金来源，这是俱乐部管理的规定之一。

学生在亲身体验的过程中发现并解决问题：如何筹集资金、哪些筹方式是学校允许或不允许的、自己想在团队中扮演什么角 {MOD}——领导者还是参与者、如何与同学互动等出现分歧时如何沟通并达成一致，是否寻找捷径并确定捷径的可行性……在老师的指导和引导下，学生遇到的一切问题，其实都是对他们最生动的实践教育。

同时，在国际教育中，文化冲突在所难免，学生也需要学会如何理解、区分和处理“差异”。这种差异不仅存在于学生和外教之间，也存在于学生和中国教师之间。

走国际教育路线的孩子会遇到更复杂的情况，需要深入思考和批判性思维。上面提到的例子只是冰山一角。这些在以学业考试为主要评价标准的教育中很少遇到，但也是每个人一生中最终都会遇到的问题。只是对于走国际教育路线的学生来说，在青春期就会提前遇到这样的问题。

青春期是个体自主性发展的时期。青少年的理性思维尚未完全形成。这个时候，他们想要表达自己的意见。但由于他们的大脑尚未发育完全，生活阅历也有限，所以常常会产生不完整的想法。这种思维方式、世界观如果不及时、正确地引导，将会对学生个体一生产生负面影响。

遇到这种情况，大人就需要积极应对、引导。他们不能让情绪和个人感受影响他们的思维和价值观。同时，也不能让他们以保护的名义逃避问题，因为他们最终还是要面对这些问题。对这些问题。

因此，良好的思维方式和积极的价值观是教育的核心部分。国际课程的学习在一定程度上实现了这样的教育目标。让孩子在价值观初步形成的关键期，能够通过学习、生活中生动的情境，领悟做人的道理，达到“明白道理”的目的。然后他们就能了解世界的规律并思考一些重大的哲学问题。 ，这种思维是决定他们未来是否有能力获得幸福的关键因素。

现在的学生视野开阔，读书积累也多。因此，教育者无法向他们灌输价值观，因为无论是成年人还是未成年人，都只相信自己在实践经验中看到和经历过的东西。因此，盲目、干巴巴的灌输是没有用的。要让他们在学校全方位的情境体验中产生自己的思考，从而形成更好的思维方式和价值观。

“当你所学的一切都被遗忘时，剩下的就是教育。”因此，对学生的教育和管理应该是由内而外的，要结合他们在课堂和活动中遇到的问题。

这也带来了学校管理核心的另一个方面：学校管理者和教职员思维方式和价值观的梳理和修正。成年人也需要不断学习。作为学生成长过程中的重要引导者，教育者应该反思自己所积累的知识、经验、精神营养储备能否回应学生对重大哲学问题的询问，能否回应各种质疑。在日常教育教学中为学生提供精神陪伴和指导。我觉得这些能力可能比传授课本知识的能力更重要。

作为学校教职员，教育学生的过程也是一个梳理和修正自己的思维方式和教育价值观的过程。这是一个自己不断成长和进步的机会。

晶灵：您认为创新人才需要具备哪些要素？

郭楠校长：我认为创新人才的第一要素一定是优秀的品格和价值观。人应该做一些事，也不应该做一些事。既然是人才，就必须保证用自己的智慧和努力来推动人类社会的发展，造福人类。他们的创新需要让他们的家庭和国家感到自豪。

第二个要素是对某一领域的浓厚兴趣。只有怀着浓厚的兴趣，他们才能在不断尝试和挫折的过程中坚持下去。

其次，创新人才需要有扎实的知识基础。

最后，创新人才需要具备敏锐的观察能力和精准的分析能力。只有具备这两种能力，才能准确把握矛盾和需求。

晶灵：您认为学校应该如何培养创新人才？

郭楠校长：我觉得基础一定是课程。课程的丰富性可以保护学生对最大程度的学习兴趣，并帮助他们建立信心。

在教学过程中，我们可以找到许多独特的孩子，但是实际上很少有民事和军事的孩子，在各个方面都是最好的。

但是，只要学生在某个领域具有兴趣或专业知识，学校就必须保护这一宝贵的兴趣和专业知识。课程的丰富性是最重要的方面。同时阿卡索外教，就教学而言，学校必须继续优化教学方法。

在Daqiao实验学校的国际系中，一些科目试图进行等级教学。课程选择系统允许学生在选择课程时选择不同的课程科目，并具有一定程度的自主性和灵活性。但是，学校还鼓励学生适当挑战自己的能力。缺点，因为未能学习学科是由许多因素引起的，例如学习方法，教学方法，学生自己的特征等，这并不一定意味着学生的智能不足。通过允许学生学习掌握某些方法后自己不擅长的学科，它可以帮助学生更好地理解自己并提高学生的自信心。

因此，在教学过程中英语培训，学校采用适当的分层教学方法来培养学生的兴趣并帮助他们建立自信。

此外，学校需要为学生提供宽阔的渠道，并使学生有机会与不同领域的最佳才能接触。教育是用一个灵魂唤醒另一个灵魂。与传统的人才必须具有不同的道路和不同的思维方式。只有持续的灵感才能刺激他们的思维活动。如果您看到更多，了解更多并拥有更大的信息基础，您将能够通过灵感找到特殊兴趣或创新的道路。

最后，应该给学生更多的机会独立尝试。做事非常重要。一些问题可能是隐藏和看不见的。它们只能在做事的过程中揭示。学生能力的缺点也将在此过程中揭示。因此，不要害怕学生做得不好，而是为他们提供更多的机会和过程。这个过程可以给他们带来很多灵感。当然，在此过程中需要教师的陪伴和指导，并且教师还必须掌握“指导程度”。

Jingling：您认为创新才能的培养与大学入学考试结果之间的关系是什么？

郭南校长：从Daqiao实验学校国际局的录取结果来看，录取得分良好的学生实际上具有刚才提到的一些要素。换句话说，国际教育的选择方法和标准有利于使具有创新潜力的童的学生。

其次，从未来发展的角度来看，我们认为具有创新人才元素的童即使从毕业，也可能不会处于学校的顶峰。例如，以更直观的数字表达，这些孩子可能在美国排名左右。 ，甚至在40多岁和50多岁的大学中承认，只要他们拥有这些核心因素，他们后来就会发展成为极为杰出的“他人的孩子”。

Jingling：您认为未来国际学校发展良好的最重要方面是什么？

主要郭南（Guo Nan）：如果您想扩大这个问题，那可能是一篇很长的文章。实际上，非常直接和简单的是：如果您想发展良好，则必须首先保持对教育的诚意和尊敬。崇敬是指对法律和法规的尊敬。科学需要从事实中寻求真理。第二个是维持对国家和国家的爱与忠诚。